應用型材料化學專業實踐教學體系構建的探索與實踐

胡揚劍

（懷化學院化學與化學工程系 湖南 懷化 418000）

材料化學是我校新辦的一個專業，主要是為地方培養材料類應用型人才，所以在專業方向的設置上具有明顯的地方特色。 目前，該專業設無機非金屬、高分子材料兩個方向，這與我們本地的工業企業是相適應。 所以，在材料化學專業實踐體系的構建上也是以此為主要依據來進行的。 借鑒其他院校的經驗[1，2]，結合專業人才培養目標和地方特點，構建了一套適合我校材料化學專業的實踐教學體系。

1 實踐教學體系的構建思想

材料化學是一門綜合性、實踐性、行業性非常強的專業。根據我校應用型人才培養的定位，構建一套適合我系材料化學專業的實踐教學體系是非常必要的。 按照我校“三位一體”人才培養模式改革的要求，即通過課堂教學、實驗實訓、校園文化活動等途徑培養融“知識、能力、素質”為一體的人才規格；集“通識能力、專業基礎能力、專業發展能力”為一身的應用型人才；并推廣到每一個專業，在實踐教學各環節中得以體現。

實踐教學體系的構建著重從以下方面展開：一是必須緊緊圍繞人才培養目標和規格進行，著重知識、能力和素質的提高。 二是優化實踐教學內容，建設實驗室和實踐教學基地。三是在人才培養方案中要規范實踐教學的內容、形式，制定出相應的教學方案、教學規范、考核標準和要求。 四是培養一支優秀的實踐教學師資隊伍，健全實踐教學管理制度，提高人才培養質量。

2 基本框架

我校材料化學專業實踐教學體系是采用“三平臺”的模式，即建立“實驗教學平臺、實習實訓平臺、創新創業平臺”三個實踐平臺。

“實驗教學平臺”由基礎化學實驗、材料化學專業實驗及綜合實驗三個模塊構成；“實習實訓平臺” 以校內實習基地、校外實習基地為模塊構成；“創新創業平臺”則創新創業基地和大賽培訓中心組成。

實驗教學平臺：根據課程教學要求，學生在相關實驗室進行基礎性、綜合及設計性實驗，培養學生基本實驗技能、方法和手段。

實習實訓平臺：根據專業培養的目標和專業方向，學生在實驗室、教學基地等完成基本技能訓練、課程實習、專業實訓、專業實習或調查等，鞏固學生的專業知識，培養學生的專業技能。

創新創業平臺：根據應用型（包含創業型）人才培養的內涵，學生在實驗室、教學基地（創新創業基地）參加系列創業實踐活動，是對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練，提高學生的綜合素質。

3 實踐教學體系的建設內容

3.1 構建完整的實踐教學內容體系

按照我校人才培養目標定位， 結合材料化學專業特色，建立了應用型人才培養的實踐教學體系。 根據專業特點，全面組織編寫實踐教學大綱（實驗教學大綱）；采用選購與自編的辦法，配備與大綱相符的各實踐教學環節指導書；規范學生實驗、實踐報告格式，注重報告的撰寫；做好實踐各環節的日常記錄、總結工作和資料建檔工作。 將相關的實驗內容加以優化，增加設計性和探索性的成份。 綜合性、設計性實驗控制在30%左右，有綜合性、設計性實驗課程占有實驗的課程80%以上；實驗開出率要達100%。

在構建的實踐教學體系中，學生能力的培養設計為三個層次。 一是基礎技能的培養，主要包括基礎化學實驗和專業實驗，注重基本實驗技能訓練，培養學生對科學現象的觀察和分析能力；二是專業技能的培養，注重專業技能訓練，設置了課程設計、綜合性和設計性實驗等內容，培養學生的專業實踐能力；三是綜合能力的培養，注重綜合素質訓練，設置了畢業設計（論文）、社會實踐、科技競賽和創新性實踐活動等內容。 培養學生對所學知識的綜合運用能力[3，4]。

3.2 加臺實驗室、實踐教學基地的建設

在實驗室的建設上，除了已有的基礎化學實驗室，我們加強和加快了材料化學專業實驗室的建設。 通過學校撥款、中央地方共建項目的資助， 先后建立了材料性能測試實驗室、無機非金屬材料實驗室，高分子材料實驗室，高分子材料加工實驗室、功能材料實驗室等，完善了材料化學專業的實驗教學設施，保證了實驗課程的順利進行。 在實驗室建設的標準上，把校級教學實驗室和中央與地方共建實驗室按省級示范實驗室標準建設；以專業實驗室為基礎，教師科研室為補充，全面向學生開放，有力的促進了材料化學材料實驗教學質量的提高。

在實習基地的建設上，是校內、校外實踐基地雙管齊下，基本建成了滿足實踐教學要求的基地。 校內實踐基地，主要包括已建的模擬實習車間、化工基礎實訓中心、模擬研發中心、就業培訓中心等，校外實踐基地是以本地的企業為主，我們在湘維公司、金大地材料股份有限公司、恒光化工駿泰紙業建立了實習基地，同時與廣東、江浙一帶相關的一些生產企業建立了聯系，以產學雙方共同參與、雙向推動的運行模式.以就業為導向，將實習和畢業論文（設計）有機的結合起來，為學生提供更多的時間和機會， 同時為企業提供人才支撐，發揮了合作雙方“產”與“學”聯系的紐帶作用，建立互利互惠、互動合作的機制。

3.3 建設結構合理、素質優良的實踐教學隊伍

根據學科專業建設需要，制定并落實實踐教學隊伍尤其是實驗教學隊伍建設規劃。 通過政策引導，吸引高職稱、高學歷人員充實到實踐教學隊伍， 不斷優化實踐教學隊伍結構；鼓勵理論教師參與實驗室建設，承擔實驗、實踐教學任務；學校通過合理定編，科學設崗，保證人員數量滿足實踐教學需要，確保實踐教學隊伍的穩定；每年派出2～3 名實踐教學人員參加各類培訓與學習，組織進行校外考察與交流，提高實踐教學人員業務素質和工作能力， 形成一支熱愛實踐教學，教育理念先進，教學科研能力較強，實踐經驗豐富，勇于創新的實踐教學隊伍。

3.4 強化實踐教學體系的管理和質量監控

由系主任全面負責實踐教學工作，主管副主任具體負責實踐教學的組織、實施與檢查工作；由于實踐教學的地位和重要性， 系部對各項實踐教學活動總是給予足夠的經費保障； 根據各實踐教學環節規定的教學內容和項目的要求，制定出各實踐教學質量標準和成績考核辦法，完善管理與質量評價制度，有力地促進了實踐教學質量的提高；在實踐教學過程中，嚴把實踐教學各個環節的落實和運行，做到有計劃、有大綱、有考核，同時指導教師充足、經費落實到位、實踐場所規范，著重抓好實踐準備、初期安排、中期檢查和后期評定（含成績考核）、工作總結等四個環節的工作，進行全程質量監控，以保證實踐教學的質量。

4 專業實踐教學體系實施效果

自材料化學專業招生以來，我系就高度重視學生實踐能力和創新精神的培養與提高。 系部把學生科技創新活動、就業實訓等納入到實踐教學體系，制訂《學生參加各類科技活動獎勵辦法》， 學生就業技能培訓等， 鼓勵學生參加課外活動；系部還出臺《化學實驗室開放的實施方案》，全面開放基礎實驗室、專業實驗室和科研室創造條件對學生開放。 通過組織學生參加各級“挑戰杯”科技作品競賽、湖南省化學實驗競賽、“芙蓉學子”創業大賽、暑期社會實踐、課程設計、參加教師科研課題等活動， 調動了廣大學生參與科技活動積極性，培養學生的創新意識，大學生創新活動成果顯著。 學生多次在國家、省級、院級競賽中獲獎。 化學系每年舉辦的“格致杯”化學科技文化節系列活動，都取得到良好的反響。 此外，“大學生KAB 創業教育基地”、 “大學生KAB 創業俱樂部”落戶我系，大大地促進了我系學生創業教育工作的深入。 通過這些活動，學生在動手能力得到了很大的提高。

在實訓環節上，我們摒棄過去那種只在某一實驗室里進行單一技術驗證或制作這樣一種模式； 而是將實驗室的儀器、設備和技術手段進行有效的組合，這種組合與材料生產企業的背景、產品設計、制造流程類似，使它成為實踐教學基地建設的一個重要部分—“模擬產品開發中心”，其組織結構如圖1 所示。

圖1

“產品開發部”下設三個室，形成一個整體。 “產品開發部”一般由指導老師組成，成員3-4 人，三個分室由學生組成。任務由產品開發部給出，然后由三個小組按順序完成。通過這樣的一輪訓練，學生基本了解了企業產品開發的運作模式，有利于學生今后的就業與工作，其教學效果也非常顯著。

5 結語

材料化學專業實踐教學體系的構建，既要符合學校應用型人才培養的定位，又要體現專業人才培養的目標，必須圍繞“實踐”和“應用”兩個方面進行，形成我校材料化學特有的實踐教學體系。 學生實踐能力和綜合素質的提高， 是在不斷的實踐過程中通過有意識、有計劃的培養而逐步形成和積累的，所以實踐教學在這一過程中有著不可替代的作用。 經過幾年的規劃及實踐，以應用型人才培養為目標、就業創業為導向的材料化學實踐教學體系是可行的，增加了學生對專業的認同感，建立了良好的教學互動式關系，學生的學習積極性和主動性大大提高。 通過建立校內外實踐教學基地，培養適合企業需要的材料化學專業人才，使學生得到實際專業技術的訓練，為學生順利就業得到了保證。

［1］葛金龍.材料化學專業實驗教學實踐[J].長江大學學報：自然科學版，2011，8（10）：134-135.

［2］孫建之.材料化學專業實踐教學體系的改革[J].中國教育技術裝備，2011（18）：66.

［3］羅春華，董秋靜，廖榮寶.材料化學專業實驗課程體系的探討[J].宿州院報，2010，5（5）：121-123.

［4］鄧凌峰.材料化學專業基礎實驗教學的改革與探索[J].廣東化工，2009，36（10）：219-320.