大學生創新思維能力培養的探討與實踐*

宮慶艷

(遼寧科技大學圖書館，遼寧 鞍山 114051)

1 前言

創新能力包括創新意識、創新思維和科技素質。創新意識決定了創新的產生，創新思維是創新的關鍵，創新思維決定了創新的成功和水平，科技素質是創新的基礎。西方發達國家就非常重視大學生創新能力的培養與開發。美國是進行這方面探索的最早國家。30年代，美國著名學者A·奧斯本提出了“頭腦風暴法”，并運用于實踐，正式首創了創造教育。70年代，美國又將卡納吉——梅隆大學、省理工學院等列為“創造教育中心”。至90年代，美國各大學均已普遍開設了培養創造性思維和創造性技能的課程。從60年代開始，英國、日本等國紛紛效仿。對照發達國家，我國高等教育在人才創新能力的培養上則顯得相當滯后。除清華、北大等一些重點大學一直比較重視創新能力的培養外，其他普通高校雖然也認識到創新能力培養的重要性，但在實際人才培養的過程中，具體課程或教學環節的教學目標仍然是以知識傳授為主，教學方法主要還是“填鴨式”傳授知識，對學生的主體性、能力培養和學生的“問題意識”培養重視不夠，直接影響到學生的創新意識、創新思維和創新能力的培養。文獻檢索課的教學現狀也是如此，針對上述問題，對文獻檢索課進行綜合教學改革，從而達到提高大學生的創新意識、創新思維、創新能力的目的，是當前普通高校亟待研究和解決的課題。下面以我校文獻檢索課教學改革為例，闡述對大學生如何進行創新思維能力的培養。

2 擬解決的關鍵問題

2.1 教育觀念問題

社會的進步源于創新，創新型人才培養是國家對高等教育的迫切要求，高校作為培養高層次人才的重要機構，培養創新型人才是時代賦予的責任，而完成這一任務的先決條件就是教育觀念的轉變。教師是教育之本，教師的教育觀念將直接影響教育的效果和目標的達成，要培養具備創新能力的高層次人才，首先在教師頭腦中要樹立起正確的教育觀念，必須有以培養創新能力為核心的人才培養質量觀、時間觀和發展觀。教師的職責不再只是單一的傳授知識，更重要的應該是培養學生的創新思維和創新能力。

2.2 大學生的個人信息素質問題

據有關調查資料顯示，目前大學生普遍存在著信息意識淡薄，信息能力低的問題，多數以上的大學生對提供信息的系統(信息源)不了解，即使了解了對信息的敏感度也不高，他們意識不到信息的重要性，不善于捕捉和利用有用的信息，尤其不具備從繁雜的信息中獲取有益信息的能力。在信息獲取渠道上也存在很大問題，大多數學生查資料只知道在網上選用百度、搜狗等搜索引擎，把圖書館當做情報信息重要來源的很少，很多學生不了解專業信息的檢索方法，一半左右的學生不知道在網絡上的專業數據庫中可以檢索本專業信息。正因為如此，我們需要借助文獻檢索課的教學平臺，提高學生的信息素質，培養學生的創新思維和創新能力。

3 具體實施方案、實施方法

3.1 徹底轉變教育觀念

要想在教學過程中進行創新能力培養的教育，首先解決的問題就是教師教育觀念的轉變問題。教師應該清醒地認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它還應該是發展認知的手段，教師單一知識傳授的觀念必須轉變。必須把傳統教育中以傳授已有知識為中心的教育思想，轉變為以培養學生創新能力為重點的現代教育，培養學生成為善于發現新問題、解決新問題、具備發明新事物和開拓新領域的人。為達到這種教育觀念的轉變，我們課題組經常在一起學習國內外有關創新能力培養方面的教育理念，借鑒他們的成功經驗，讓我們的教師真正從知識的傳授者、灌輸者轉變為學生創新思維的激發者、幫助者、促進者。

3.2 強化學生創新能力的培養

3.2.1 課堂教學中增加文獻講評內容

在課堂教學中除了正常講授文獻檢索的基本理論，檢索方法外，還會增加文獻講評的內容，即每節課都會拿一篇和學生專業相關的論文來講評，講評的重點是結合本文的內容如何用發散思維的觀點來思考問題，老師不斷向學生滲透創新思維的模式(見圖1)，培養學生運用一種方法解決多個問題，或運用多個方法解決同一問題的思維方式，讓學生從不同角度觀察、思考，在此過程中探索、發現和創新。教師一旦把學生引向了這樣的“旅程”，再加上教師積極的協助，學生的聰明智慧和人之初所固有的創新天性就會不斷地蹦發出來。

圖1 創新思維模式圖

3.2.2 課堂教學中增加激發興趣式的課堂導入

創新的原動力來自興趣，好的導入可以啟迪學生的思維 ，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。所以每次下課前老師都要結合所學內容及學生所學專業，給同學留一道與時代發展相關的專業課題或時下的熱門話題，讓學生分小組課后查資料討論研究，要求各小組每個課題必須采用發散思維的方式，從不同角度思考(不論合理與否)，下次課上課前由小組陳述各自的觀點或解決辦法。陳述后其他同學可以提問，互相交流，討論過后由老師點評，讓學生參與過程中，充分調動學生認真思考的積極性。這樣可以既提高學生的信息獲取和分析能力，又培養學生的創新思維和創新能力。

4 建立科學合理的教學體系，提高學生信息素養

4.1 重新編寫學生教材

根據我校的人才培養目標定位，培養基礎扎實、知識面寬、綜合素質高，具有創新精神和實踐能力強的高級應用型專門人才，我們重新編寫了學生教材。該教材在保留原來教材中比較成熟的理論體系部分的基礎上，適當縮減了基礎知識、基本理論的篇幅，同時又增加了計算機檢索基礎知識、各種數據庫檢索、網絡資源檢索、現代化圖書館、OPAC檢索系統以及如何撰寫科技報告和科技論文等方面的內容。整個教材以實用性和實踐性為突破口，從非專業檢索人員的角度出發，以“應用”為主線組織知識，注重檢索技術的講解和新功能模塊的介紹，加上大量的檢索實例，使教材有很強的實用性。同時教材內容還注重學生創新能力的培養，把一些創新思維案例補充到教材中去。提高學生能夠根據一定的目標、需要和任務，積極主動地發揮創造性思維的作用，去發現未知的事物的綜合能力。

4.2 創建一個創新思維案例庫

創建創新思維案例庫是為了保證全校學生隨時都可以找到能激發他創新思維的相關案例文獻，案例文獻有專業的也有非專業的。每位教師每學期都會在案例庫中儲存一些和我校學生專業相關的或時下熱點話題的能培養學生發散思維的講評案例，以保證課堂內外學生創新思維能力培養的訓練。

4.3 課堂上采用靈活多樣的教學方式

教學方法在很大程度上會影響學生的學習興趣，現在的文獻檢索課的課堂教學不再是以前那種填鴨式的教學，而是采用多媒體教學、演示性教學、案例教學、啟發式教學以及學生自主探究等幾種教學方法相結合的教學方式。利用3Dmax、Flash等軟件制作本課程高質量的多媒體課件，在教學過程中會使原本抽象、枯燥的內容變得形象、生動，有動畫效果更能激發學生的學習興趣。采用演示性教學時，可以直接上網鏈接到該數據庫，對數據庫的檢索界面、檢索途徑、檢索策略、檢索實例逐一展示、演示給學生，增加了直觀性和趣味性。這種演示教學在電子閱覽室進行，學生還可以一邊觀摩老師的演示一邊自己練習，增加了數據庫的可操作性，使學生對學習內容易于理解和接受，同時也可以提高學生的學習興趣和學習效率。

4.4 提高師資隊伍整體水平

沒有一流的師資隊伍，就不可能得到一流的教學質量，教師的教學能力、學術造詣和責任心是影響教學質量的關鍵因素。為了提高老師的教學水平，使其跟上學科發展的進程。學校針對本課程的師資現狀，對教師不斷進行業務培訓，培訓的內容包括文獻檢索理論、計算機技術、英語和學校設置專業的專業知識等，培訓方式也多種形式，包括到外校進修，參加各種短訓班，在校內聽研究生課程，組織教師觀摩學校各種教學大賽等，以期提高教師的綜合素質和業務能力。同時學校還非常注重骨干教師的培養，建立和完善了骨干教師的培訓制度，提高他們的理論素養和教學水平，鼓勵和支持他們參加一些教學改革和研究項目，使他們盡快成長為學科帶頭人和教學骨干。

4.5 加強實踐教學，增加實習課時

教學改革后學生上機實習的課時與基礎理論課時的比例幾乎達到了1：1，為了提高學生實習效果，激發學生的的學生興趣，每位教師都會針對班級優選實習課題，一方面是結合學生所學專業，另一方面是時下熱點話題，這樣學生就有興趣一探究竟。

4.6 建立自主學習平臺

建立《文獻檢索》課程網絡教學平臺，是將教學方式由傳統的單一課堂教學改為以課堂教學為主，學生自主學習為輔的多元化教學。在網絡教學平臺上我們放置本課程的所有教學資源，包括電子教材、多媒體課件、教師的電子教案和檢索練習題庫等等，供學生課后自主學習利用。同時在這個平臺上還建立一個教師與學生互動的BBS系統。學生可以與教師實現實時交流。自主學習平臺的建立讓學生從知識的消極接受者變為學習的主體，變“學會”為“會學”。增強學生的自主學習能力，培養學生的創新意識和創新能力。

4.7 結合學校專業建立專業試題庫

學校從2009年開始就把文獻檢索課的傳統筆試考試改為上機考試，上機考試可以在很大程度上解決學生抄襲現象及筆試考試無法準確評價學生實際上機檢索能力的問題。開始只建立了綜合試題庫，目前正著手結合學校所開設的專業建立專業試題庫，專業試題庫中所有的專業試題都是通過和各專業教師聯系取得的一系列前沿研究課題或是目前的熱點研究課題。專業試題庫的建立可以進一步檢驗學生的專業素質、學生對專業文獻的敏感程度以及對專業文獻的綜合分析、評價和利用的能力。有很強的實用性，也有很強的針對性，能充分調動學生學習的主觀能動性，進而激發學生創新思維的能力。

5 營造充滿創新氛圍的教學環境，激發學生創新思維

教師作為教學活動的組織者應該努力營造適合培養學生創新能力的教學環境。創造和諧、愉快的教學氛圍，激發學生的創新思維。比如把興趣話題引入課堂，讓學生從不同角度觀察和思考，在此過程中探索、發現和創新;把多媒體教學方式和演示性教學方式引入課堂，可以使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧，當我們把一些較好的有動畫效果的課件充實到課堂教學時，還會使課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更濃;變教師一言堂的單向交流為師生之間或學生之間的多向交流，把期望帶給學生，以寬容、理解的心情對待學生，當學生的思維活動和得出的結論超出教師的設計和想象時，教師不應強行把自己的思維強加于學生的思維之中，應該鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，充分給予學生發表意見的機會，用激情來創造和諧愉快的教學氛圍，學生的各種潛能才可能得以發揮。在課堂教學過程中，只有在上述的教學環境中，學生的創新意識才能得以喚醒，學生的知識、思維、技能才能得到有效拓展。

6 結束語

文獻檢索課通過增加創新思維培養的相關內容，并對原有教學內容進行精心選擇，建立科學合理的教學體系，采用靈活多樣的教學方法，營造充滿創新氛圍的教學環境等一系列措施來強化教學效果，加強學生創新意識、創新思維和創新能力的培養，讓學生學會運用一種方法解決多個問題，或運用多個方法解決同一問題的發散思維方式，進而培養大學生的創新思維，達到培養創新型人才的目的。

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