連云港市中等職業教育專業教師專業發展的現狀調研

江蘇 王海燕

連云港市中等職業教育專業教師專業發展的現狀調研

江蘇 王海燕

職業教育的快速發展對職業學校教師的教學水平和質量都提出了更高的要求，文章通過問卷調查本市職業學校教師專業發展現狀，分析職業學校教師專業發展的需求、途徑、影響教師專業發展的因素，為中等職業教育教師專業發展提供可靠的依據。

中職教師；專業發展；策略

1 研究問題定位

職業教育的迅猛發展對中等職業學校教師的水平與質量提出了更高的要求，加快教師隊伍建設，是當前和今后一段時期推動中等職業教育改革和發展的重要任務之一。中等職業學校教師承擔著培養高素質勞動者和具有一定專門技能人才的任務，他們更需要通過持續學習來更新專業知識結構、提升教學水平，促進自身的專業發展。因此，職業學校的教師發展已經成為職教師資隊伍建設的核心任務，也是當前中等職業教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題。

2 調研數據分析

2.1 基本情況分析

筆者針對連云港市六所中等職業學校專業教師進行抽樣調研，共發放問卷240份，收回有效問卷188份。問卷針對連云港地區各中等職業學校教師專業發展的各項議題進行探討，主要涉及教師專業發展的基本情況、發展需求、影響因素等方面。通過對基本資料的調研分析（如表1），有幾組數據有一定的意義：一是年齡小于40歲的教師為143人，占樣本總數的76.10%；二是教齡低于10年的教師為119人，占樣本總數的63.30%；三是中級以下職稱教師為99人，占樣本總數的52.82%。這些數據有可能存在被調查對象對研究響應度較高的因素，但考慮到調查結果是群體抽樣的結果，還是能夠說明，職業學校教師中，工作年限在10年以下的教師比例非常高，教師年齡結構呈非正態分布，總體上存在教齡短、職稱低等現實狀況，如圖1所示。

圖1 連云港地區中等專業學校教師專業發展基本情況分析

2.2 專業發展需求

調查結果顯示，中等職業學校教師普遍認為專業發展中急需要提高的能力分別是教科研能力、教學能力、實踐操作能力，分別占67.32%、62.28%、57.75%（如圖2所示）。

圖2

教師根據自己的實際需要，所選擇最需要獲得的知識依次為學科專業知識、科研方法知識、新課改知識，分別為65.22%、59.77%、55.72%（如圖3所示）。

圖3

2.3 促進專業發展的學習方式

在有利于教師專業發展的學習方式上，教師普遍認為企業鍛煉、觀摩教學、進修培訓等途徑與方式最為有效，分別占71.28%、42.33%、56.92%（如圖4所示）。

圖4

2.4 專業發展的動力機制

教師希望在專業發展后所得到的獎勵，以獎金福利、專業技術職稱晉升、高級培訓等項的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%（如圖4所示）。

圖5

2.5 影響中等專業學校教師專業發展的因素

在影響教師專業發展的十一項因素中，教師更看重“學校制度”、“進修途徑”、“學校組織氣氛”、“自身能力”、“職業倦怠”等因素，分別為65.23%、51.99%、58.45%、49.34%、67.85%（如圖6所示）。

圖6

3 總結

結束語：由于本次調查在抽樣方式、樣本數量和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示問題的深度和方向存在不足。但調查的結果，依然存在一定的震撼力。教師作為職業教育質量的保證者，其專業發展始終居于職業教育改革和發展的中心地位，是推進改革、促進發展的基礎、前提和關鍵。

【注】本文系江蘇省職業技術教育學會2010-2011年度職業教育研究立項課題《中等專業學校幼教學科教師專業發展實踐研究》（課題編號：2010070）；江蘇省職業教育教學改革研究課題《基于課程改革實踐活動的中職教師專業發展策略研究》（課題編號：E-4）。

（作者單位：連云港中等專業學校）

（編輯 李艷華）