孩子，讓我牽著你的手

◎/李珍文

有人將智障兒童比作根系發育不良的果樹。然而，如果人們能關心這類果樹，即使根系發育不良，它們最終也將開出燦爛的花朵。

楊麗，一個美麗而響亮的名字。起初，誰也沒想到她竟然是一個智力有障礙的女孩，她口齒不利索，咬字不清楚，行動緩慢，動作不協調。第一次教她寫字的時候，她總是不能把“豎”寫在中間。我幾次口頭告訴她方法都不見效，只好手把手地教，最后終于大功告成。從那以后，我每次都手把手地教她寫字，而且只要她把字寫得工整大方，我都會在她的本子上貼一個小星星，以示鼓勵。我忘不了每次教她寫字時她那認真的模樣；更忘不了她每次得到小星星時那甜美的笑容。

每個學生都希望自己得到老師一視同仁的尊重。對智障兒童來說，這意味著對他們的了解、鼓勵、關懷與喜愛，更能觸及他們的心靈與情感。

一次語文課上，我采取兩名學生合背一首詩的方式檢查背誦。我點出了10 名學生，正好分五個組，楊麗和張芬分到最后一組，這時我看到張芬很不高興的樣子。“楊麗會背嗎？”同學們都有些懷疑，還有學生連忙舉手說：“老師，我來替楊麗背！”我默不作聲地示意張芬背前兩句?！吧傩‰x家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！边@時大家都迅速把目光轉到楊麗身上?！皟和嘁姴幌嘧R，笑問客從何處來?！睏铥惡芰骼乇诚聛砹?，全班響起了熱烈的掌聲。

為了讓孩子們接納楊麗，讓楊麗融入班集體，我多次利用班隊會的時間，采取多種形式，不動聲色地教育學生要尊重楊麗，鼓勵大家去關愛楊麗。

在我的感召下，全班同學開始有了實際行動。李星是班長，她性格溫和、心地善良、成績優秀，主動要求和楊麗同桌。有的同學拉著楊麗的手一起做游戲，有的約楊麗星期天一起春游，有的主動和楊麗一起寫作業。兩年來，同學們從精神上給予楊麗關心與愛護，消除了她心理上的自卑感；從日常行為上給予鼓勵，促使其正視自我，樹立自信心；從學習上給予大力幫助，使她的自尊心、自信心都得到了很大的提升。

教育家贊科夫說：漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子，才是真正的愛。過一種幸福完整的教育生活，是每一個教育人心中的夢想，也是每一個受教育者心靈的祈禱與期盼。正常的孩子需要幸福的教育生活，智障的孩子更需要這樣的生活。只有愛所有的孩子，讓每一個孩子都幸福，才能稱得上幸福完整的教育生活。