◎/李珍文
有人將智障兒童比作根系發育不良的果樹。然而,如果人們能關心這類果樹,即使根系發育不良,它們最終也將開出燦爛的花朵。
楊麗,一個美麗而響亮的名字。起初,誰也沒想到她竟然是一個智力有障礙的女孩,她口齒不利索,咬字不清楚,行動緩慢,動作不協調。第一次教她寫字的時候,她總是不能把“豎”寫在中間。我幾次口頭告訴她方法都不見效,只好手把手地教,最后終于大功告成。從那以后,我每次都手把手地教她寫字,而且只要她把字寫得工整大方,我都會在她的本子上貼一個小星星,以示鼓勵。我忘不了每次教她寫字時她那認真的模樣;更忘不了她每次得到小星星時那甜美的笑容。
每個學生都希望自己得到老師一視同仁的尊重。對智障兒童來說,這意味著對他們的了解、鼓勵、關懷與喜愛,更能觸及他們的心靈與情感。

一次語文課上,我采取兩名學生合背一首詩的方式檢查背誦。我點出了10 名學生,正好分五個組,楊麗和張芬分到最后一組,這時我看到張芬很不高興的樣子。“楊麗會背嗎?”同學們都有些懷疑,還有學生連忙舉手說:“老師,我來替楊麗背!”我默不作聲地示意張芬背前兩句?!吧傩‰x家老大回,鄉音無改鬢毛衰?!边@時大家都迅速把目光轉到楊麗身上?!皟和嘁姴幌嘧R,笑問客從何處來?!睏铥惡芰骼乇诚聛砹?,全班響起了熱烈的掌聲。
為了讓孩子們接納楊麗,讓楊麗融入班集體,我多次利用班隊會的時間,采取多種形式,不動聲色地教育學生要尊重楊麗,鼓勵大家去關愛楊麗。
在我的感召下,全班同學開始有了實際行動。李星是班長,她性格溫和、心地善良、成績優秀,主動要求和楊麗同桌。有的同學拉著楊麗的手一起做游戲,有的約楊麗星期天一起春游,有的主動和楊麗一起寫作業。兩年來,同學們從精神上給予楊麗關心與愛護,消除了她心理上的自卑感;從日常行為上給予鼓勵,促使其正視自我,樹立自信心;從學習上給予大力幫助,使她的自尊心、自信心都得到了很大的提升。
教育家贊科夫說:漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子,才是真正的愛。過一種幸福完整的教育生活,是每一個教育人心中的夢想,也是每一個受教育者心靈的祈禱與期盼。正常的孩子需要幸福的教育生活,智障的孩子更需要這樣的生活。只有愛所有的孩子,讓每一個孩子都幸福,才能稱得上幸福完整的教育生活。