◎/陳松信

品牌是學校重要的無形資產，它具有獨創性、穩定性和持續性。因此，一個具有專業化水平的校長，應當有效實施學校品牌經營策略，充分發揮品牌的價值和作用。經營學校品牌是有方法和技巧的，需要校長精心策劃和苦心經營。

準確定位學校品牌

一個具有專業化水平的校長，應當對學校自身進行“診斷”，深入研究和分析學校的內部與外部資源，對學校的優勢與不足做出周密而細致的分析和思考；要針對學校品牌經營的定位，制訂科學、規范和詳盡的發展目標及運作措施和方法，促進學校品牌的生成，加快優質學校建設的進程。

做到知己知彼。正確認識學校是有效經營學校品牌的前提，“沒有調查就沒有發言權”，校長要對學校的硬件軟件、師資條件、生源情況、資金運作、社會信譽度等進行分析和診斷，充分認識自身的優點與不足，做到知己知彼，這樣才能為學校品牌定位提供科學和充分的依據。

鎖定品牌定位。思路決定出路，定位決定地位。對于學校品牌的確定，校長應根據對學校綜合情況進行周密分析和診斷的結果，廣開言路，多方論證，力求嚴謹，全面考慮是否有利于學校發展和師生的共同成長，考慮學校品牌生成的可能性及其生成后的價值。校長要立足教育市場狀況，整合學校領導班子以及廣大教職員工的智慧，結合學校的優勢，選擇和確定學校品牌目標。

實施品牌規劃。校長要在鎖定品牌定位的基礎上，確定學校的辦學理念、辦學特色等，制訂科學的、切實可行的學校品牌發展方案，并帶領廣大教職工付諸于具體的品牌經營實踐。品牌經營不是一朝一夕可以完成的，校長不能急于求成，要遵循品牌經營和發展的內在規律，持之以恒，推動學校的可持續發展。

促進教師專業成長

教師專業成長是學校品牌建設的關鍵。校長承擔著學校教師隊伍建設的任務，校長的學校品牌經營理念影響著學校發展和教師的成長。因此，一個具有專業化水平的校長，應當以引領教師專業成長為己任，從教師閱讀、教師說話、教師寫作三個方面予以引領。

校長要引領教師閱讀。閱讀是教師專業化發展的基礎，教師只有擴大閱讀面，增加閱讀量，采集眾家智慧，吸吮知識的甘泉，才能開闊眼界、豐富內涵，不斷提高個人專業素養。

要做好這一點，校長一方面應加強學校圖書室和教師閱覽室建設，及時豐富圖書種類，為教師的大量閱讀創造良好的條件；另一方面，校長應召開專題會議，鼓勵教師每人訂閱一份教育教學報刊，并建議大家互相借閱，實現資源共享；再一方面，校長應要求教師每月將個人的讀書筆記上交備查，并將此作為教師評優、評先、月績效考核和年度綜合考評的參考依據。

校長要引領教師說話。教師的專業成長，關鍵在于教師能夠提升課堂實踐智慧，形成自己的“教育理論”。同時，教師要敢說、能說、會說，勇于表達教育困惑，大膽分享教育心得，達到思維與思維的碰撞，這樣才能夠充分挖掘教師潛能，營造良好的教育科研氛圍，使教師深刻理解教育實質和內涵，切實提高教師個人專業化水平。

要做好這一點，校長一方面要常態開展教學研討課活動，遵循“自我反思、同伴互助、專業引領”的原則，鼓勵教師們暢所欲言，哪怕是只言片語，也要大膽說出來；再一方面，校長要定期舉行教學論壇，要求教師就每月的閱讀、學習，或者是日常教育教學實踐談個人心得體會，發言可長可短，不拘一格，只求大家敢于開口說話。

校長要引領教師寫作。教師的專業成長，要求教師必須有反思意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。因此，校長務必要求教師勤于思考、勤于動筆，鼓勵教師筆耕不輟。

要做好這一點，校長一方面可引導教師每月撰寫一篇教育教學隨筆，由學校負責匯編成冊，供教師們交流學習；其次，校長要組織專人將教師的優秀稿件進行投稿，讓教師的辛勤付出獲得豐厚的回報，當教師的文章常常見諸于各報刊雜志，他們的寫作熱情就會空前高漲；再次，校長應當根據學校實際作出規定，對于教師文章發表或是獲獎均按照規定給予相應的物質獎勵，充分激發教師的寫作熱情。

一個方向多個措施

品牌經營幾乎涉及到一所學校的每一項工作。品牌經營的歷程一般較長，甚至經歷幾任校長，要想成功經營學校品牌并使其成為學校發展的依托，品牌經營就必須始終堅持一個方向，并且在一段時間內，關于品牌經營的一系列工作都應緊緊圍繞這個方向。否則，今天這樣一個方向，明天那樣一個口號，旗幟不斷變化，不利于品牌的形成和發展。

打造校長個人品牌。首先，精深的專業技能是校長建立個人品牌的重要元素，校長要正確認識自己，充分了解自身特長和優勢，認準方向，找準個人品牌定位，選擇適合自身發展的特點進行打造，持之以恒，不懈努力；其次，校長品牌打造，要與學校命運緊密相連，與學校的品牌發展緊密結合，否則，校長品牌打造與學校品牌發展背道而馳，只能是“竹籃打水一場空”，既沒有建立校長個人品牌，又耽誤了學校品牌建設；最后，校長品牌打造是校長的自我追求，這要求校長務必有較強的學習力，要加強“充電”，不斷更新知識，與時俱進，走在教育改革最前沿，努力提升自我，張揚自我。

打造品牌教師。目前，不少學校均有一批在省市乃至全國有一定影響的名師，作為校長，應該在滿足教師教學需求、與社會發展同步的需求以及個人的發展需求中，利用名師效應宣傳學校，把這種優勢資源納入到品牌學校的建設中來，進而打造自己學校的品牌教師。第一，從“五氣”方面給品牌教師進行形象定位：正氣——明是非，知榮辱，遵紀守法，有正義感，具有良好職業道德；大氣——會合作，能反思，更新自我，欣賞他人，具有寬容博愛的胸懷；底氣——勤學習，好鉆研，博采眾長，厚積薄發，具有專業創新素養；靈氣——敢為先，樂創造，與時俱進，善抓契機，具有主動發展潛質；生氣——有愛心，懂生活，情趣高雅，追求和諧，具有樂觀進取精神。第二，制定品牌教師的“五層”命名標準：師德師表——職業道德+個性修養+卓越貢獻；班級管理——學生成長狀態+班級建設成果；課堂教學——日常教學質量+課堂改革成果；教育科研——主動研討+課題成果+專業水平；活動輔導——學生獲獎+指導成功。這些涵蓋了教師工作必備的良好素質。第三，明確品牌教師的“三步”命名程序：教師對照具體標準，進行自評，主要成績應提供實證材料，允許調整；教研組或年級組根據日常表現，多方聽取意見，進行實事求是的初評；校長組織專門的工作小組，全面分析，進行綜合性評定，并進行反饋。第四，加大對品牌教師的宣傳力度。在校內可以通過教師風采墻、名師榜等形式展示教師的風貌。教學上可以舉辦教師課堂技能大賽、名師專題講座、名師工作室評比、名師咨詢欄、教學開放日等為品牌教師提供展示才華的機會和平臺，從而提升品牌教師的知名度，達到學校品牌宣傳的效果。通過品牌教師的打造，使廣大教師明確發展方向，努力實現個人成長愿望，然后大家齊心協力共同建設優質學校。

打造學生品牌。從某種意義上而言，品牌學校的學生就是品牌學生，比如，人們只要一提起“清華”“北大”，無不肅然起敬，其學生自然是“天之驕子”，也絕非浪得虛名。但是，不可否認的是，品牌學校不一定就能夠培養出品牌學生。因此，校長應當結合學校、教師和學生實際，確定品牌學生的培養標準，制訂品牌學生培養方案，圍繞品牌學生的幾個要素，有效地把一整套價值體系融入到學校教育的全過程，讓“品牌”內化為學生的一種力量，最大可能地關注學生的情感、態度、價值觀的發展，靠品牌學生來提升學校的核心競爭力，成就學校的品牌建設與優質學校建設。