做一名有吸引力的教師

作者劉靜波 深圳市龍崗區教師進修學校校長

學校教育教學的意義，在于實現每個學生的終身可持續發展，在于讓學生得到越來越充分的自我實現。對于學生而言，他們不再是作為“教師的學生”而存在，而是作為教育自己的主人，具有自由地選擇、探索與生活的權利。學習不再是一種外加的強制性活動，而是一種個體的自我教育活動，目的不在于僅獲得一堆知識，而在于獲得理解的能力、吸收和分析的能力、把學得的知識加以條理化的能力、應付自如地處理抽象與具體之間的關系和一般與特殊之間的關系的能力、把知與行聯系起來的能力。

為此，教師必須改變自己。因為學生需要的不是傳遞知識的教師，不是只會解釋知識的教師，也不是只會演示知識的教師，而是需要能激勵他們去學習知識的教師。對學生而言，這樣的教師才有吸引力。

在管理心理學中，吸引力是指引導人們沿著一定方向前進的力量。教師的吸引力，是指在教學活動中能引導學生把注意力全部投入到學習并沉醉其中的力量。一般而言，有吸引力的教師應具有四個特點。

富有形象魅力。這種形象魅力突出地表現為有禮，而有禮的核心是尊重學生。教師的儀表美、教態美和語言美都以尊重學生為內核，并通過潛移默化的影響，來促進學生審美觀與審美能力的發展。

對教育教學具有濃厚的興趣。這種興趣表現在教師對教育教學的投入及對學生的愛心方面。克伯屈說：“真正的興趣意味著一個人融化于某一行動的過程中。”只有從內心喜歡教育教學工作的教師，才能全身心地投入到日常的教學生活中，才能煥發自己的活力，活潑地、興致勃勃地和學生交往，激發學生學習興趣，從而體驗到教學成功的快樂，找到并提升自己的價值。投入就有收獲，教師對教學無私的投入通過提高教學水平來吸引學生投入學習，影響學生的學習興趣。而這種投入除了來自教師對學科專業的興趣，還來自教師對學生的熱愛。正如孔子所說：“愛之，能勿勞乎。”正是出于對學生的深沉而博大的愛，才心甘情愿地不辭勞苦。教師對學生的這種愛首先表現為真誠地為學生考慮的“好意”，“好意”是出發點，時刻以學生的人生發展為核心來開展教育教學工作。但光有“好意”還不夠，還要“用心”，還要通過用力、用腦找方法真誠地幫助學生解決學習中的問題，讓學生真切地感受到教師的關心。只有被學生覺察到或被接受的關心，才能真正打動學生，使學生全身心投入學習。

善于激勵學生。學生想要學到東西，得自己渴望學習，而不是要教師逼著學。有吸引力的教師善于激勵學生，開啟學生的心智，讓學生清醒地認識自己，實現自己的理想。這種激勵首先表現在教師敢于讓學生在學習過程中做主角，使學生為了追尋人生的意義和學習生活中的滿足感而努力投入到學習中去。其次，教師在學生參與學習的過程中不斷地為學生提供反饋，并肯定學生努力的價值，從而培養學生對學業的愛心。這種愛心又表現為對學業的興趣，使學生產生強大的精神動力，向著既定的目標執著奮斗直至成功。

善于與學生開展對話。善于與學生開展對話的教師必須能走進學生的心靈，可以與學生產生共鳴。因此，教師必須關注學生的前知識，因為那些能激發學習興趣的教學內容往往會在學生的解讀過程中與已有知識進行對話與互動。除此之外，教師精心對教學內容進行處理也是與學生開展對話與獲得共鳴的前提。教師不僅是課程的使用者和實施者，而且是課程的設計者，教師有權利也有必要根據學生現有的學習特點，對教學內容進行創造性處理，聯系學生已有的知識，激發學生的學習興趣與探究的欲望。

在終身學習的社會里，僅滿足于忠實地傳遞知識與技能的教師是不能適應學生發展的需求的，而其教育教學的機械與呆板也必然得不到學生在情感及興趣投入上的回報。改變教師角色定位，做一名有吸引力的教師，才能促使學生全身心投入到學習中，學會學習，獲得持續學習的能力。