高職院校國際金融專業實踐課程教學模式的創新研究

王曉政，楊素娟

高職院校國際金融專業實踐課程教學模式的創新研究

王曉政，楊素娟

實踐教學是高職類院校人才培養中的薄弱環節，與培養高素質、技能扎實的應用型人才的教育要求還存在差距。高職院校革新的關鍵是加強教學的實踐性、改變和創新專業實踐教學內容、設計科學有效的的實踐教學模式，因此，高職院校應適應金融企業對人才技能的需求，改變舊有的教學理念，注重學生職業技能培養，實行“以崗位技能為導向”實踐課教學模式。

高職教育；實踐教學模式；國際金融專業；崗位技能

我國高等職業教育的培養目標是培養具有良好職業素質和職業技能的高技術應用型人才。高職院校改革的關鍵是加強教學的實踐性、改變和創新專業實踐教學模式、設計科學有效的的實踐教學模式。2012年初，教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保高職高專類專業不少于總學分（學時）50%，支持高等職業學校學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動。但是目前實踐教學依然是高職院校人才培養中的薄弱環節，與培養高素質、技能扎實的應用性人才的要求還有差距。隨著世界經濟全球化和我國金融業的快速發展，金融行業對高素質和應用型金融專業人才的需求更加迫切，對高校國際金融人才培養提出了更高的要求。因此，高職院校應不斷探索創新實踐教學新模式，培養和提高學生的崗位技能，使畢業的學生滿足企業的需求，實現高職院校國際金融專業的人才培養目標。

一、高職院校金融專業實踐教學模式存在主要問題

（一）辦學理念上重專業理論教學，輕崗位技能培養

受傳統的教學理念的影響,許多高職院校國際金融專業教學主要采取的仍然是“以理論教學為主，實踐教學為輔”的教學模式。對學生掌握專業理論知識的要求高，但對培養學生專業崗位技能重視不夠,即使教學計劃中安排了專業實訓課程和實踐實習內容，也基本讓學生自己找企業實習，實習實訓流于形式，沒有對學生實習過程進行有效的考核和要求。這種模式容易造成理論脫離實際，使課堂與實踐單位、課程與崗位、知識與職業能力三方面出現脫節的現象。高職畢業生離校應聘工作和到用人單位真正上崗時，其動手能力不能滿足工作崗位的要求，需要重新學習和訓練，學校培養出來的人才不能滿足社會和企業的需要。[1]

（二）課程體系設置不合理，實踐教學內容不適宜

由于受傳統教育觀念的影響，高職院校國際金融實踐課程體系和教學內容往往不能擺脫傳統本科或?？平虒W模式，基本還是按專業來編制教學培養方案和教學計劃。很多高職院校在編制本校實踐教學培養方案時只是簡單地將本科和專科本專業的課程課時縮短，刪減理論知識內容，再安排一些實踐課內容就行了，沒有真正做到以職業素質培養為基礎，以崗位技能培養為核心來設計人才培養方案。因此，現行的實踐課程體系和內容不能適應高職教育的需要。

（三）師資隊伍結構不合理，實踐課缺乏適用的教材教案

目前，高職院校普遍缺乏理論水平較高和實踐技能經驗豐富的雙能型結構的師資隊伍。我國多數高職院校是由專科改制而成，或是由中專學校合并升格而成立的，原有師資隊伍的知識結構、職業素養和實踐指導能力上還不能適應高職教育的教學要求。許多專業教師過去多從事理論教學，沒有實際行業從業經歷，缺乏實際業務操作經驗。因此，他們在實訓教學中只能做到紙上談兵，對學生實際技能培養效果不理想。另外，由于高職教育實施改革的時間不長，教學內容和教學形式都在探索之中，高職院校目前在教學中還缺乏規范科學的實踐課教材和教案，影響了實踐課教學的開展和效果。

（四）實踐教學基礎設施尚不完善，校企合作虛化

高職教育特別重視實踐性教學環節，因此，要求高職學院校必須具備適應教學需要的配套實訓場地和實驗設施。但一些高職院校由于成立和升格時間不長，實訓條件和教學基礎設施參差不齊，實訓基地和實訓設施等軟硬件多在籌建時期，尚不完善，不能滿足正常實踐教學需要。開展校企合作教學，對于增加教學場地，完善教學環節，開展實習實訓教學，培訓學生崗位技能有著重要的意義。但目前高職院校尋找合作企業現實中存在困難，許多校企合作還停留在合作協議上，缺乏開展實質性的企業實習教學，影響了實踐教學的效果。[2]

由于上述問題，導致當前高職院校實踐教學環節薄弱，畢業生的動手操作能力不強，無法實現就業上崗“零適應期”和學工“零距離”。[3]高職國際金融專業教學改革的關鍵是創新實踐教學模式，構建以培養崗位技能為核心，以實際業務流程為主線的實踐課程體系，加強教學的實踐性。為此，筆者在金融專業教學中總結設計了“以培養崗位技能為導向”的金融專業實踐教學模式。

二、“以培養崗位技能為導向”的國際金融專業實踐教學模式框架及實施內容

（一）“以培養崗位技能為導向”實踐教學模式框架

“以培養崗位技能為導向”的實踐教學模式是指高職院校為加強學生崗位實踐技能的培養，在實踐教學中可以通過課堂講授專業理論，培訓學生的專業基礎技能；通過校內實訓基地即專業課程實訓室和綜合崗位模擬實訓室，培養學生的崗位基礎業務技能和演練專業基礎業務；通過校外實習基地和合作企業，鍛煉和培養學生的實際工作技能，實現崗位技能學工相結合的教學模式。其實踐教學模式的框架見圖1。

圖1 國際金融專業實踐教學模式框架圖

（二）“以培養崗位技能為導向”實踐教學模式的實訓內涵

“以培養崗位技能為導向”實踐課教學模式是按照“崗位基礎技能實訓——崗位課程分項實訓——崗位綜合模擬實訓——實際工作崗位頂崗實習”四個技能培訓模塊逐次遞進組織教學的，每個實訓模塊都有明確培養內容和目標。具體內容見表1。

表1 國際金融專業實踐教學模式的實訓內容

三、“以培養崗位技能為導向”的國際金融專業實踐教學模式的具體實施路徑

（一）整合課程資源，創建以培養崗位技能為導向的實踐課程體系

高職院校金融專業原有的課程體系和人才培養方案，并不適應目前人才培養的需要。因此，應根據高職教育人才培養特點，以職業崗位為立足點，以崗位業務技能要求為內容整合課程資源，構建適用的實踐課教學課程體系，具體見表2。

表2 金融專業實踐教學課程設置表

（二）分階段、分課堂組織教學，形成崗位技能實訓教學鏈

高職教學中由于實踐課內容較多，應分階段、分模塊、有計劃、有步驟地組織教學。高職院校應加強實踐課程完整性建設，科學系統地組織好教學內容，可以按照“四課堂、四模塊”結構安排實訓課教學內容，形成層層推進的實訓鏈，從而提高教學模式的運用效果，具體見圖2。

（三）優化師資結構和水平，改善技能實訓設施條件

提高高職實踐課教學效果的關鍵是需要構建一支專業化、高素質的雙師型實訓課師資隊伍。一方面，高職院校應挑選校內教學經驗比較豐富，具有專業資質資格的專業教師到校外實習基地或企業單位參加實踐培訓，提高他們自身的實踐業務技能和專業技術水平；另一方面，高職院校應加強與與校外實習基地和合作單位的溝通和聯系，聘請企業的優秀管理人員和專業人士作為實踐課教師來校講課和指導，從而完善師資隊伍，提高教學效果。為了保證實踐教學模式的順利開展，學校應加大資源投入，抓緊專業實訓室和實習基地的完善建設，為學生實踐課教學提供有效的硬件支持。

圖2 國際金融專業實踐教學模式的實訓實施圖

（四）重視基礎技能的培養，加強實踐課的考核工作

基礎技能是崗位技能的支撐，“以培養崗位技能為導向的實踐教學”模式重視對學生基礎技能的教學和培養，要求金融專業學生從進入校門開始，加強專業英語、外貿業務、計算機信息處理、普通話，應用文、心理學、經濟數學、會計基礎等基礎知識和技能的學習，積極參加相關專業技能的考級考證。為提高教學效果，還應加強基礎實踐課的教學管理，制定有效的實踐教學評價機制。

（五）推廣采用沙盤模擬教學形式，強化實訓效果

ERP沙盤模擬實訓是一種高仿真、體驗式的互動實踐學習方式。它把學生的實踐教學過程與崗位工作流程對接起來。ERP沙盤模擬是以沙盤為載體，通過在沙盤上模擬企業真實經營情況，以完成學生角色體驗和技能學習的實驗平臺。它借助直觀的沙盤教具，結合企業經營的各種業務情況，結合角色分配、情景模擬、教師點評等方式，使受訓學生在虛擬的企業經營環境中仿真體會企業完整的經營業務過程，是對學生全面掌握專業崗位技能的一種匯演。通過“體驗—分享—提升—應用”四個學習過程，演練學生運用和掌握所學的專業知識和技能。

（六）探索校企合作辦學模式，實現實習就業相對接

高職教育服務的對象和畢業學生的出口主要是企業，國際金融企業主要包括商業銀行、證券公司、保險公司、投資公司、期貨公司、擔保公司和外貿企業等。高職院校應通過“走出去和請進來”兩條路徑，千方百計加強與相關金融、外貿企業的溝通和聯系，了解和掌握企業對人才技能的要求，積極探索雙方合作的模式和內容。采用“校企合辦”“工學交替”、“訂單式”[4]和“2+1”合作模式（兩年在校內，以理論學習為主，相應的實訓，一年在企業項崗實習，完成就業和創業）等形式，為提高學生頂崗實習和就業，提供良好的外部條件，幫助學生實現實習和就業的“無縫”對接。

[1]胡昌榮.高職“校企合作”人才培養的教學模式比較研究[J].長江師范學院學報，2008（4）：26-27.

[2]張健.高職實踐教學模式發展的走向[J].職教通訊，2011（16）：62-63.

[3]李翠香.淺論高職教育中的實踐教學模式[J].中國成人教育，2008（3）：18-21.

[4]劉雅絨.基于能力導向下的高職實踐教學模式研究[D].重慶：西南大學，2011.

安徽省教育廳教學質量與教學改革工程重點項目“外貿崗位能力要求與專業教學改革實證研究”（項目編號：20101559）

王曉政，男，安徽經濟管理干部學院講師，碩士，主要研究方向為財政與金融；楊素娟，女，安徽工業經濟職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為高職教育管理。

G712

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1674-7747（2012）12-0046-04

[責任編輯 徐 晶]