高中思想政治教育生命化課堂的構建

　　一、生命化課堂教育的基本內涵
　　生命教育，就是要教育學生尊重每個生命體，尊重每個個體獨特的生活方式，不能將人類的、個人的意志強加于其他生命，要學會尊重，學會寬容，學會和諧相處，創造一種人與人、人與自然和諧相處的境界。生命教育必須找到相應的物質載體來承載相應的教育目的。美國教育家杜威提出“教育即生活”，他反對把教育看作是為將來社會生活做準備，主張要從學生的生活出發來改造以書本作為出發點的舊教育。我國教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個部分組成：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，他認為最好的教育就是從生活中學習。
　　二、當前高中思想政治課堂教學中的主要問題
　　1.傳統的課程資源觀禁錮了教師的教學思維，窒息了課堂中生命成長的氛圍。
　　依據新的課程標準，高中思想政治教材已改變了原有的結構和功能，那種論文式闡述的教科書已被以大量生活化的案例、情景、活動設計、留下發揮空間的新教材所取代，但是在使用的過程中，不少教師仍感覺到新教材不好講，課不知如何上。其實問題的癥結還是在教師被傳統的課程資源觀禁錮著，無法正確處理教材、教學、課程資源的關系，忽視了學生本人的學習主觀能動性，不能把學生當成是一個有生命潛能的發展的個體來對待。
　　2.傳統的教學方式難以真正實現教學相長和師生間的心靈對話。
　　在很多的思想政治教育課堂教學中，我們可以看到教師的教學是不折不扣地執行教案或者事先設定好的教學思路，教學活動成了只為完成知識傳授而不顧學生個人情感和感受的獨角戲。……