地理教學要滲透師生的“互動生成”

　　地理教學是一種以地理知識為媒介的人際交往和對話的實踐過程，地理教師要使課堂教學真正成為學生協(xié)同發(fā)展、共同成長的“探究學習”的天地，須使學生有親身經歷和體驗及有參與表現的機會，須創(chuàng)造師生、生生互動溝通、交流和對話的情境，并提供讓學生動腦、動口、動手進行實踐和探究性活動的條件。因此，互動生成的教學設計，有助于開闊和提升地理教師的課堂教學視角及其教學研究能力。
　　一、以學生的自主活動為目標，是“互動生成”設計的基本出發(fā)點
　　地理課堂教學要以學生主體的學習活動為對象，形成人人參與、個個行動的活動過程。這樣的教學活動設計可從兩個方面審視：一是從學生的角度來看，教學設計的結果是否體現了學生在課堂教學中的“行動”方式，即學生是否主動地參與學習活動；二是從教師的角度來看，教師的施教是否發(fā)揮了引領作用，教師的指示、建議、演示、示范等是否同學生的探究過程融為一體，教師的講述是否適度、語言與非語言的影響是否有力度等。
　　二、尊重學生的差異，是“互動生成”設計的基本準則
　　有些教師常常抱怨學生基礎差、討論積極性不高，學生在活動中走神、旁生枝節(jié)、經常犯錯誤。其實，這也反映了地理教師是否具備以學生現有知識為媒介引領他們進行主動學習、展開不同認知活動的能力。從某種意義上說，這是一種教學機智。教學機智是地理教師提升自身的敏感度所不可或缺的素質。……