新課程中思想政治課堂教學的誤區與效益優先課堂的構建

　　一、政治課教學在提高課堂效益方面的誤區
　　1.全盤否定傳統政治課課堂教學效率。教學方法具有繼承性，傳統的教學方法在新課程條件下，并不能全盤否定。例如講授法，政治課作為一門以傳授學科知識和進行思想教育的一門特殊課程，不可能不用講授法，關鍵是如何去運用。有些教師主張課堂要全面實現現代化，要采取現代化教學手段來武裝政治課，教學方式要迎著潮流而上要趕時髦。政治課教學要與時俱進，這無可厚非，但這并不意味著傳統的東西都必須淘汰和更新。傳統政治課教學以知識為基礎，以能力為重點，以材料為依據，以方法為核心，以覺悟為目的，直到現在仍是行之有效的教學理念。因此要提高政治課課堂效率，不能全盤否認傳統教學，而是應當學習借用其精華。
　　2.固步自封，總不言改。這是教學中又一個極端。新課程要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色以盡快地跟上課程改革的步伐，從而提高課堂教學效率。而當前有許多政治教師仍不相信學生的自學能力和學習潛力，在課堂上沒有給學生思考、探究的空間和時間，忽視學生的情緒，始終堅信自己的講解才是有效的，堅持教師是課堂教學主宰的低效教學模式。
　　3.花樣不斷，量多質低。在教學中有一些教師十分注重教學環節的花樣翻新：設計問題導讀、觀看媒體演示、組織討論、進行表演、聽歌曲、看電影等，但事實上這樣課堂的教學效果極差。這些教師把過去的“滿堂灌”變成了現在的“滿堂問”，把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”。……