教育不是越多越早越好

　　美國教師維爾士發(fā)現(xiàn)，他任教的高中辦了一暑期補習學校，報名數(shù)學的學生最多。他發(fā)現(xiàn)，很多小孩希望通過暑期補習學校，學會平時上課沒明白過來的數(shù)學題。這個現(xiàn)象讓作者思考：學校課程是否太超前了，學生的認知水平還達不到？不然，學校就可以學好，為什么要來補習？
　　近幾年，美國從聯(lián)邦到地方，各級政府都重視 “科學、技術(shù)、工程、數(shù)學”（STEM)教育，認為這方面的教育，能直接換算成經(jīng)濟增長和就業(yè)機會。1997年到2007年間，加州八年級學生選修代數(shù)的比例，從16%提高到了31%。杜克大學的一項研究發(fā)現(xiàn)，過早引入代數(shù)教學，會起到反效果。
　　數(shù)理化學科當然重要，但欲速則不達。維爾士認為，過早地去“推”學生，除了基礎(chǔ)打不牢、日后學習會有困難之外，更可怕的，是學生信心遭受重創(chuàng)。 “他們一旦開始掙扎，就會對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，最終，我們會失去成千上萬本可成為優(yōu)秀科學家、工程師的人?！?br/>　　在Blackboard年會上，馬里蘭大學巴爾的摩郡分校校長弗里曼·哈拉博夫斯基（Freeman A. Hrabowski）多次提到了中國和印度等國在數(shù)理化上給美國帶來的競爭。他甚至說自己學校的縮寫UMBC，讓該校學生被人戲稱“你一定是中國人”（You must be Chinese)。但是，作過多番對比之后，他發(fā)現(xiàn)，亞洲學生最終以數(shù)理化學位畢業(yè)的學生比例很低。“這些聰明人都跑去做律師了，”他只能用這個玩笑解釋這個現(xiàn)象，并未解釋背后的本質(zhì)原因。就我所知，中國人（尤其是第二代移民）在美國學習理工科的比例下降，一部分原因，是學生在家長過度逼迫之下，過早耗盡了興趣，透支了學力，產(chǎn)生了厭學情緒，一旦自己可以選擇，便會放棄這些學科。如威爾士所言，除了政客、學區(qū)和學校強調(diào)數(shù)理化之外，家長也陷入了這種STEM學科教學的恐慌，“推”孩子過早進入數(shù)學學習，打擊學生學生的信心。 筆者所在的社區(qū)，也有一些華人數(shù)學補習班，老師自身教學水平很不錯，培養(yǎng)了很多學生拿下我們州各種競賽獎牌。我女兒也去過幾次，但我后來讓她退出。各個學生情況不一樣。這個班上學生層次不齊，大部分孩子年齡比我女兒大，程度比她高，這樣的學習除了摧毀她的信心，沒有什么別的效果。任何一個家長，如果愛自己的兒女，都沒有理由送他們?nèi)ヒ粋€摧毀其信心和興趣的地方。
　　任何一門學科，難易適度都是激發(fā)學生動力的一大標準。太簡單或太難，都會挫傷學習積極性。即便是同樣一個學生，也可能覺得一些數(shù)學內(nèi)容太簡單，一些內(nèi)容太復雜，比如著名的網(wǎng)絡(luò)學堂克漢學府（Khan Academy)發(fā)起人克漢（Kh