著眼未來的科普志愿者和科技輔導員培訓——天津師范大學初等教育學院

　　培訓課程設計和培訓主要方式
　　在培訓方案的設計與實施過程中，基地根據(jù)在職教師職后教育的特點，堅持以現(xiàn)代培訓理念為指導，突出先進性、實踐性與實效性，著眼于科技教育理論與實際操作能力的提高。
　　依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，針對處于不同發(fā)展階段的科技教師設計分層遞進的培訓方案：有的著眼于高端人才培養(yǎng)需求，重點培養(yǎng)和打造基礎教育的領軍人才，帶動中小學教師隊伍的整體提升；有的旨在培養(yǎng)堅持一線教育教學工作的骨干教師，有效促進基層教師隊伍的健康成長；有的針對在校大學生，為科技教育培養(yǎng)新一代青少年科技輔導員。
　　在培訓實施過程中，依托天津師大教師教育中心實驗室與中小學、青少年宮、科技場館等實踐基地積極開展培訓活動。在培訓中采用“參與式”培訓模式，強調(diào)問題情景下的深入學習，使用靈活多樣的教學方式——專家講座、案例分析、師生研討、調(diào)查研究、參觀學習等，最大限度地調(diào)動學員主動學習的積極性，使學員在學習中積極思考，獲得最佳學習效果。
　　培訓環(huán)境
　　“全國青少年科技輔導員培訓基地”坐落在天津師范大學新校區(qū)，依托天津師范大學教學資源，環(huán)境優(yōu)越、功能現(xiàn)代，有多功能報告廳、多媒體網(wǎng)絡教室、圖書館、實驗室等，為青少年科技輔導員培訓創(chuàng)造了良好的硬件條件。
　　培訓案例大學生科普志愿者培訓
　　培訓方案設計的指導思想
　　采用參與式培訓模式，大學生科普志愿者在導師指導下自主開發(fā)設計并實施的科普實踐活動。
　　基于實驗與實踐基地的培訓。
　　培訓主要課程
　　青少年科學普及活動概述
　　課程說明：本課程主要介紹青少年科學普及活動的目標、原則、內(nèi)容、途徑、模式、類型和方法，使科普志愿者（青少年科技輔導員后備力量）具有從理論高度把握科學普及教育實踐的能力。
　　教學方法：講授、案例教學。
　　優(yōu)秀青少年科學普及活動案例評析
　　課程說明：本課程以我國科學普及教育改革中優(yōu)秀的活動實例為案例，以“解讀”的形式回答學生關注的問題，如什么是青少年科學普及活動指導方案的設計，青少年科學普及活動指導方案的設計原則，青少年科學普及活動指導方案設計的一般過程，青少年科學普及活動指導方案的一般格式等。教師指導學生總結(jié)優(yōu)秀案例成功的經(jīng)驗，達到使學生初步了解青少年科學普及活動指導方案基本知識的目的。
　　教學方法：本課程包括講授、案例分析、師生研討等方式。
　　利用科技場館進行科學普及教育
　　科技場館是對青少年進行科學普及教育的重要場所，是青少年科技教育的重要教學資源。培訓學員通過參觀、研討，學習如何利用科技場館教學資源進行科學普及教育的方法。
　　教學方法：聽取天津科技館專家講座，小組到天津科技館實地參觀、考察，學習研討如何利用科技場館對青少年進行科學普及教育。
　　天津中學科技教育理念、活動設計與實施
　　中小學是實施青少年科學普及教育的主陣地，本講座對天津中學的科普教育先進經(jīng)驗進行了梳理，希望大學生科普志愿者從中汲取營養(yǎng)，能夠站在較高的視角審視青少年科學普及活動。
　　講座主要內(nèi)容：
　　四個基本理念：“向生活學習”、“自主學習和發(fā)展”、“基于問題的學習”、“在活動體驗中成長”。
　　目標系統(tǒng)：建立了以有責任感、會自主學習、有一定的實踐能力和創(chuàng)造能力、會交往等12個基本目標為核心的目標系統(tǒng)。
　　內(nèi)容體系：設計了“主題—專題—問題—課題”四題遞進的課程內(nèi)容體系。
　　學習策略：形成了情境中學、體驗中學、探索中學、交往中學、反思中學，五個學習策略。
　　基本做法：形成了“深度交談、個別化指導”、“成果交流展示”、“出版研究成果集”、“高年級學生做低年級學生的小導師”等彰顯課程育人價值的六種基本做法。
　　評價方式：建立了“即時評價”、“成果作品評價”、“綜合表現(xiàn)評價”課程學習的三種基本評價方式。
　　科技活動指導方案設計
　　在一線教師的指導下，從中小學科技教育實踐基地的實際教育環(huán)境中選取活動主題，大學生科普志愿者分小組研究制訂科技教育方案。
　　實踐教學
　　參與培訓的大學生科普志愿者的收獲
　　本次科普活動讓我們感受到作為一名未來的小學科學教師，無論是專業(yè)知識還是實踐能力都有待提高……同時也要深深地思考對于科學教育我們應該怎樣做才能更好。
　　我們有過爭論、有過困惑……活動結(jié)束我依然在反思，在這次活動中，我是否太過強勢，是否應該讓組員們發(fā)揮更多？是否限制了組內(nèi)同學個性、優(yōu)勢的發(fā)揮？我們認識到在活動前對學生學習情況的了解是必要的。如果有下一次活動，我相信，我們能做得更好。
　　作為指導者的我們，更是感受到了與同學們一起學習、一起制作的樂趣，遇到一個個小問題，一起討論解決，一起收獲辛勞的成果。之前緊張的情緒也在和學生的交流中消失，尤其是當他們親切地叫我們“老師”時，心里更是覺得暖暖的。
　　我們作為未來的科學老師應學會如何與孩子溝通，并且我們有責任去培養(yǎng)孩子的好奇心，開發(fā)他們的智力，使小學生成為有創(chuàng)新精神、敢于挑戰(zhàn)的新一代的青年。
　　2012年培訓計劃
　　“天文科學課程”培訓班時間：2012年4月18-20日
　　培訓對象：中小學科技教師（青少年科技輔導員）100人（其中全國各地區(qū)科技輔導員50名、天津市科技輔導員50名）。
　　“青少年科技實踐活動方案設計與實施”培訓班
　　時間：2012年10月下旬，計劃5天。
　　培訓對象：青少年科技輔導員150人。
　　培訓團隊
　　楊寶忠:天津師范大學初等教育學院教授，初等教育學院院長，天津師范大學初等教育研究所所長，天津師范大學初等教育實驗中心主任。中國教師教育學會小學教師教育委員會副會長，中國教育學會初等教育專業(yè)委員會常務理事，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會常務理事，中國青少年科技輔導員協(xié)會理事。
　　石增 :天津師范大學美術(shù)與設計學院教授，碩士生導師，美術(shù)學碩士點學科帶頭人，原教學院長。現(xiàn)任中國美術(shù)家協(xié)會會員，中國美術(shù)家協(xié)會水彩藝術(shù)委員會委員，天津美術(shù)家協(xié)會水彩藝術(shù)委員會主任、水彩專業(yè)委員會會長。
　　楊書遠:天津師范大學初等教育學院副教授，原科學教育系主任。天津市教育學會小學科學教學專業(yè)委員會副理事長；天津市“未來教育家工程”基地實踐領銜專家；天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”小學科學課題指導專家。
　　張兆瑞:天津市和平區(qū)青少年宮副主任，中學高級教師。天津美術(shù)家協(xié)會少兒藝委會副主任，全國校外教育書畫名師，天津市教育學會中小學美術(shù)教學研究會特聘專家，天津市和平區(qū)首席美術(shù)教師。
　　弭金玲:天津中學特級教師，碩士學位。市級學科帶頭人，兩次分獲市基礎教育成果一、二等獎，承擔三項部級以上課題，天津市“未來教育家”培養(yǎng)對象。
　　王萬江:天津?qū)嶒炐W中學高級教師，天津師范大學兼職副教授，教育碩士。和平區(qū)首席小學科學教師，天津市“未來教育家”培養(yǎng)對象。