科技創(chuàng)新教育路百尺竿頭進一步

　　北京一零一中學成立于1946年，位于圓明園遺址，毗鄰清華、北大，是北京市高中示范校、中國教育十大名牌中學。學校師資水平一流，教育教學成果顯著，長期享有極佳社會聲望。學校積淀了深厚的教育內(nèi)涵，形成了大氣、包容、責任、自律的校園文化。學校致力于培養(yǎng)“勇于擔當?shù)奈磥斫艹鋈瞬拧保ㄐ?6年來，這里走出了數(shù)位黨和國家領導人，數(shù)以百計的將軍、院士、作家、藝術家、媒體精英、世界冠軍、勞動模范以及3萬多名各行業(yè)普通勞動者。北京一零一中重視科學普及和創(chuàng)新教育，將科技教育改革創(chuàng)新的精神和原則細化為學校常態(tài)的具體工作，在常規(guī)科普教育及各項科技競賽中都取得了豐碩的成果。
　　重視科技教育投入 優(yōu)化教學環(huán)境
　　學校重視科技教育工作，努力創(chuàng)設優(yōu)良的科技教育環(huán)境，從經(jīng)費、物資、場地、人員等方面全面保障科技教育活動的順利開展。多年來持續(xù)加大科技教育的投入，對現(xiàn)有理、化、生實驗室進行了現(xiàn)代化改造，通用技術教室部分設備、儀器也得以更新，很好地促進了科教資源建設。學校投資興建的遠程數(shù)字教學天文臺、物理數(shù)字化創(chuàng)新實驗室、分子生物學實驗室以及航天溫室大棚、室外生態(tài)園等均已完工投付使用。其中，遠程數(shù)字天文臺是目前全國中小學里最先進的天文臺；航天溫室大棚和室外生態(tài)園是深受學生喜愛的科技實踐場所。此外，還通過科普宣傳欄、科技活動板報、學生電視臺、校報科普專刊等媒介開展科技教育宣傳活動，在學校里形成了學科學、愛科學、用科學的良好科技氛圍。
　　科技教師結構合理 發(fā)揮科技教育輻射作用
　　科技教師是科技教育的核心力量，在長期的科技教育實踐中，一零一中學形成了擁有專職科技教師、兼職科技教師和學科帶頭人的科技教師梯隊，同時力求通過校內(nèi)外結合形成一支高水平的科技輔導員隊伍，為實現(xiàn)學校科技教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。其中，專職科技教師愛崗敬業(yè)，積極進取，為學校科技教育作出了突出的貢獻；參與學校科技教育的兼職科技教師有60多位，他們有的開設了相關的科技類選修課和研究性學習課，有的帶領學生開展各類科技活動，成果豐碩。學校還以“走進國家重點實驗室”活動為突破口，聘請熱心科普教育的科技界人士擔任學校科技輔導員，開展科技系列講座或直接輔導學生做科技課題，使學校科技教育水平邁上了一個新的臺階。學校定期對科技教師進行科技類培訓，組織相關考察學習和交流活動，為他們的順利成長創(chuàng)造良好的條件。學校選派科技教師多次參加全國、北京市科協(xié)舉辦的科學教師培訓班；組織教師到上海、鄭州、福州以及美國、日本等地考察科技教育狀況，學習先進經(jīng)驗；還選派師生參加及觀摩英特爾國際科學與工程大獎賽、歐盟青少年科技競賽、丹麥國家科學競賽、新西蘭國家青少年科技大賽等，增長了科技教師的見識，拓展了視野和思路。
　　除了做好學校科技教育工作，學校也很重視發(fā)揮科技教育輻射作用。學校擁有先進的航天生態(tài)大棚并以此為基地大力開展生物科普教育和科學研究活動，常年接受來自北京及全國各地師生的參觀訪問。
　　整合校內(nèi)外資源 拔尖普及相互轉化
　　學校充分利用校外教育資源，與國家天文臺、中國地震局及農(nóng)大、清華、中科院等科研院所建立了良好的關系。從軟硬件方面全力為天文觀測、科技實踐活動、DI與OM項目、ESD教育項目等提供支持與保障，創(chuàng)造促進學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)造能力全面提高和利于發(fā)揮教師潛能的學習與活動環(huán)境。
　　依托科技教育平臺，以普及促進拔尖。學校面向全體學生，充分調(diào)動校內(nèi)外教育資源，開發(fā)品牌科技項目，開展豐富多彩的科技教育活動，提高廣大學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。例如，在選修課的教學內(nèi)容中，學校注重引導學生發(fā)現(xiàn)和研究生活中的實際問題，在“身邊的化學”課中讓學生設計小暖袋；在綜合活動課自制汽水；在地理實踐活動中讓學生探究“圓明園的河蚌死亡原因”等。讓學生感到科學不僅有用而且有趣可愛，對科學充滿興趣。學校還積極組織學生參加野外科技實踐考察，到中科院的實驗基地體驗科技專家的工作與生活，學習科學家的科學態(tài)度、科學思維、科學精神、科學方法，增強自己的科學素養(yǎng)與科研能力。
　　在此基礎上，學校選拔部分對科學興趣特別濃厚、學有余力的學生走進學校生態(tài)園與高校實驗室，做創(chuàng)新課題研究，進一步提升他們的創(chuàng)新能力。例如陳星爍同學，高一時很普通，后來因為對化學特別有興趣，進入北京大學化學與分子工程學院做課題研究，先后接受李俊然教授和本校的馬麗霞老師共同指導。經(jīng)過近兩年時間的培養(yǎng)，陳星爍獲得了“明天小小科學家”獎勵活動一等獎和北京市科技創(chuàng)新市長獎。
　　依托科技教育平臺，以拔尖帶動普及。學校領導一直堅持要求，要努力使75%的獲獎項目讓75%的學生受益，不管是研究領域、研究方法還是項目本身都應該盡可能遷移到常態(tài)教學中。以一零一中學的品牌科技活動項目OM為例。2010年學校首次參加第23屆頭腦奧林匹克競賽，取得了木結構承重項目高中組第6名的好成績，引發(fā)了學生的好奇。霍瑩老師把這個項目作為教學載體，重新整合了高中通用技術課的結構單元，一下子激發(fā)了同學們的興趣。通用技術課不再是過去傳統(tǒng)的勞技課的形態(tài)，而變成了一個聯(lián)合探究、互相挑戰(zhàn)的科技競技場。
　　發(fā)揮學生主體作用 科技活動參與性高
　　學生是教育工作的主體，學生的自覺參與往往比其他教育途徑更具實際效果。一零一中學在科技教育中積極發(fā)揮共青團、學生會和學生社團的作用，生動活潑地開展科技教育。除學生自行發(fā)起的各類科普活動小組、自辦各類科普小報外，學校主要的科技教育活動也都讓校學生會科技部等參與組織管理。從策劃、組織、宣傳，到校內(nèi)外交流各環(huán)節(jié)，都盡可能為學生提供更多的實踐機會，并通過學生會和學生科技社團的帶動形成全員參與的活動局面，使廣大學生在科技教育活動中學習科學知識，培養(yǎng)科學研究的主動性和創(chuàng)造性，形成崇尚科學、追求真理的校園文化。在此過程中，科技特長生、科技后備人才等往往發(fā)揮著重要作用。
　　在學校的培養(yǎng)下，學生逐漸體現(xiàn)出強烈的社會責任感、創(chuàng)新精神和突出的自我管理能力、活動組織與領導能力，熱愛人文社會科學的學習、研究和實踐。學生和家長滿意，社會反響良好，使一部分有特長、有興趣愛好的學生獲得了進一步發(fā)展的動力。
　　展望未來，一零一中學的師生在學校領導的帶領下，將繼續(xù)發(fā)揚一零一人“百尺竿頭，更進一步”的精神，踏踏實實地推進學校科技教育工作。
　　北京一零一中學是北京市金鵬科技團首批成員單位，也是一所倡導校園科技文化、生物學校本課程特色鮮明、環(huán)境獨特的花園式學校。學校強調(diào)科技文化，并將其作為辦學理念中三大文化之一。學校突出的特點可以概括為：科技教育師資隊伍強大，生物學類科技課程有特色。
　　——全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”評委會