基于90后高職院校學生管理方法的研究

摘 要：與國外發達國家的高職教育相比，我國的高職教育起步較晚。近些年，我國加大了對高職教育的重視和投入，高職學生在社會的發展中起到了很重要的作用。但由于目前在校高職生錄取渠道的多樣性、學生自身存在的一些獨有的特點，要求我們重新審視他們并采取更加有效的管理方法來指導學生成長、成人、成才，讓他們成為優秀的、更加符合現代化發展所需要的專門高技能型人才。

關鍵詞：高職教育；高職學生特點；思政教育；情商；就業指導

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）15-0163-02

1 國內外高職教育狀況分析

與國外發達國家相比，我國的高職教育起步較晚。但近些年，我國的高職教育迅速發展，其數量和質量不斷提高。目前我國的高職學生的來源主要是普通高中和職業高中的畢業生經過高考被錄取的，可將他們分別稱為普通高職生（單獨招生）和對口單招生。教育的目的就是要使每一個學生都成為一個全面發展的人。而高職教育即是培養合格的、有一技之長的高素質技能型專門人才，畢業就能上崗是社會對高職畢業生的期待。在西方國家，高職在國民教育中占很重要的地位，有的就業率超過其他類型的高等學校。在美國高職學生人數達1 000多萬，占美國大學生總數的44%；在我國，社會在對高職教育的認知方面存在偏見，他們把高職生列在高考本一、本二批次后進行招生，是被傳統教育邊緣化的青年群體，這就決定了高職院校所招收的學生的層次不高，生源質量差，學生素質參差不齊。鑒于以上原因，無論是從社會、用人單位還是學生自己的自信心上看，高職學生處于就業競爭的劣勢地位[1]。但近幾年，我國越來越重視高職教育，對高職學校學生的培養也提了更新更高的要求。教育部副部長、教育規劃和戰略研究理事會理事長魯昕表示：要推動職業院校管理向科學化、現代化邁進，為加快建設現代職業教育體系，提升服務國家戰略能力提供有力保障；聯合國教科文組織教育助理總干事唐虔認為：職業技術教育對社會發展不可或缺。為了給社會培養出優秀的專門人才，高職院校的學生管理就顯得尤為重要。

2 我國高職學生的特點

目前在校的大學生中，大多是90后，當他們走進大學校園時，就被賦予了這一個時代的鮮明特征，這一批大學生所表現出來的特點已成為社會關注的熱點[2]，其思想特點主要在以下幾個方面表現比較突出：

2.1 政治意識有所增強，但許多方面表現出明顯的雙重性

與以往相比，高職學生的政治意識有所增強，政治敏感度較高，他們會主動關心國內外大事；熱愛祖國，堅定黨中央的領導；在就業形勢比較嚴峻的情形下，90后大學生的憂患意識較強，這就導致了學生在申請入黨、評獎評優、綜合素質測評等一系列于就業有較大幫助的活動中思想偏頗、行動上“兩張皮”等，一切都是為了在就業時能以此為基礎，偏離了求知、求學、求上進的初衷。

2.2 價值觀取向多元化

90后的學生平均智商超過以前的同齡人，接受新事物能力較強，他們通過各種途徑了解中國社會的主流思想和價值觀，很多人都有一技之長（樂器方面的等級考試證書、書法獲獎證書、圍棋定段、計算機編程等等），他們中有人“哈韓”、“哈日”，有的崇尚歐美文化，有的偏愛傳統文化，價值觀取向多樣化。對于不同于自己的價值觀，他們也能理解。因此，學生也要求學校和老師對他們的想法多點寬容，多些理解。

2.3 綜合素質有所提升，但有些行為偏頗

當今高職學生的綜合素質有所提升，但整體評價不是很高。在校生中絕大多數是獨生子女，從小家長就溺愛，學生怕吃苦，遇到挫折就怨天尤人。做事前先考慮自己將會得到什么好處，功利性極強。心理承受能力較差，遇到困難就容易引起心理障礙，采取極端的行為加以解決。集體榮譽感不強，為了達到目的不擇手段。近幾年，我國對于貧困生的資助力度逐漸加大，極少數學生平時學習不用功，不參加集體活動，經常流連網吧、KTV等娛樂場所，但仍要與符合資格的貧困生去爭助學補助。為了達到目的，回家偽造一份貧困證明，在評定階段表現牽強，評選后立即變臉，造成較壞的影響。

2.4 就業、擇業心態樂觀，但定位不準確，少數同學不自信

高職學生對就業很關注，大部分學生對就業形勢表示樂觀，比較看重個人發展機會、工作強度、工作環境和薪資待遇[3]。剛走上工作崗位后沒有準確的定位，過分注重外部因素的影響，工作狀態浮躁，不懂得適時地把握機會，導致錯失良機。還有部分學生，覺得自己肯定比不過本科生、研究生，在擇業時表現出自卑心理。

3 加強高職學生管理的重要性和方法

鑒于以上特點，必須切實加強高職學生各方面的管理和引導，主要可從以下幾方面入手：

3.1加強思想政治理論教育，不斷提高拓展學生的綜合素質

2004年8月，以胡錦濤同志為總書記的黨中央作出一項重大戰略決策——加強和改進大學生思想政治教育，印發了中央16號文件——《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，提出加強和改進大學生思想政治教育的指導思想，對新時期大學生思想政治教育工作作出了周密部署和全面動員。高校輔導員直接負責學生的思想政治和各項管理工作，可以通過黨團活動、學生干部培訓班、社會實踐、組織觀看愛國影片、開展各類主題班會（感恩教育、誠信教育、學風建設等）來加強學生的政治理論學習，提高思想政治素養[4～5]。借助學生社團、興趣小組組織各項競賽，以此為載體鍛煉和提高學生的基本技能。重視思想政治理論課的建設，改革教學模式，讓學生參與到教學中來，發揮主體作用，讓學生利用準備上課資料的同時，查閱更多的資料，擴大思考范圍，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過以上手段，以達到不斷提高和拓展學生的綜合素質的目的。

3.2 積極引導學生注重情商的培養

90年代后出生的學生，自主意識增強，對于某些問題會更注重自我的感受，不太考慮別人。部分學生過分地依賴網絡，遇到不順心的事情大多從網絡的虛擬世界找到滿足，不太善于跟人溝通；遇到問題一心想自己去解決，考慮問題不全面；缺乏正確的自我認知能力，不能為自己準確定位，不能正確對待困難和挫折；人際交往能力差，不能正確處理各種人際關系；過分地以自我為中心，缺乏團隊合作意識，缺少寬容和謙讓的胸懷等等。

情商的培養受家庭教育觀念、學校教育模式、社會環境及個人因素等多方面的影響。我們可以設計系統的情商培訓體系，讓學生在實踐中提高自己的情商，高校通過各個環節通力合作，做到“教書育人，管理育人，服務育人，環境育人” [6～7]。老師應發揮自身的榜樣作用，從與人交往、對待學生的熱愛、面對困難如何克服等方方面面引導寫生，已達到提高情商的目標。同時，培養情商時要教會學會解壓，當有壓力的時候，通過與朋友聊天、鍛煉、散步、聽音樂、寫作、沉思等方式予以解壓。

3.3 加強學生的就業指導

高職院校的就業指導是指有關部門對高職學生進行就業咨詢和指導，架起用人單位和學生之間的橋梁，為供需雙方提供準確的信息，做到雙向選擇。因人才市場供求信息不暢、學生就業觀念不準確、供需雙方觀念不同導致出現了“有位無人”、“有人無位”的現象[8]。對此，我們可以通過開展專家講座，邀請國內比較有影響力的職業指導專家給學生分析目前國內外高職學生的就業狀況和就業形勢，讓學生更好地了解社會，了解自身的特點，合理地選擇適合自己的崗位；指導學生撰寫職業規劃書，通過這一過程讓學生去調查社會狀況、理解自己的求職心理和心理特點，更好地規劃人生；實施模擬職場應聘，讓高職畢業生在應聘過程中了解用人單位的需求和要求，增強自信心。在模擬職場應聘時，適時指導學生注意職場應聘禮儀以及與用人單位的電話回訪；目前，高職院校的教學模式大多數為2+1，即兩年在校參加理論學習，大三一年除了參加完學院教學計劃規定的技能培訓考試外，即可上崗參加實習。因此，在大二上學期時，可組織學生參加真實的招聘會，讓學生身臨其境地感受一下招聘現場的氛圍，知道自己應該為以后的應聘做UtlIvgWNwQPLU92Sd56IRQ==哪些準備。高職生的就業指導是一項系統而長期的工程，需要社會、用人單位、學校以及學生本人多方面的重視和參與，以期達到學生與用人單位的合理匹配。

綜上所述，國內外對高職學生的教育和培養都已經非常重視，高職院校的畢業生在推動社會的發展和進步中發揮著舉足輕重的作用。因此，高職院校學生的管理工作任重而道遠，我們急需探討出更加有效合理的管理和教育方法，為社會培養出優秀的、更加符合現代化發展所需要的專門高技能型人才而努力。

參考文獻：

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[2] 劉寧.90后高職學生管理之我見[J].企業導報，2012，（1）：214-214.

[3] 王歡.拓展素質教育，提升就業能力——論大學生“就業難”現象的原因與對策[J].高等農業教育，2006，（3）：79-82.

[4] 王立華.淺談加強和改進高校大學生思想政治教育[J].前沿，2006，（1）：75-77.

[5] 劉桂華.高校就業指導工作中的思想政治教育[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2009，（1）：68-70.

[6] 石楊.大學生情商培養的有效途徑[J].衡水學院學報，2012，（2）：109-110.

[7] 簡尚高.論大學生的情商培養[J].教育與職業，2009，（36）：167-168.

[8] 任國強.新形勢下高職院校就業指導工作的現狀與對策[J].中國科技信息，2009，（24）：186-187.（責任編輯：王蘭爽）</