在競爭中成長

　　任何東西如果孩子不敢嘗試，我都會失望，而且我會把我的失望第一時間傳達給他。如果他敢于嘗試，即便失敗了，我也會替他高興。不是他“成功了”我才會高興。我高興是因為他敢于去做，并且盡了力。他至少對“競爭”和“機遇”有了切身的體驗。這是他人生提早獲得的“財富”。
　　兒子上小學五年級的時候，有一天放學回來說：“今天我們班選班干部。但我怕選不上，就沒報名參加。”我一聽很惱火。我說：“班干部你都不敢競選，將來學校級別的干部你怎么參選？長大了到社會上你怎么有勇氣去領導團隊？”他很在意我對他的失望。三個月以后他決定參選學校的學生會主席。我覺得奇怪，這個變化大了點吧？我太太悄悄告訴我：“他是想向你證明他很優秀。”
　　我和太太馬上表達了對他的全力支持。我也通過他的參選，深入了解了美國的競選是怎么回事。為了拉票，競選前一個月，他天天提早半個小時到學校。做什么呢？認識同學，了解“民意”。他每天穿上自己印的T恤——他的名字印在前面，后面印上他的頭像和競選口號，并在學校大廳里貼上競選標語。然后主動去認識同學，上千名學生他要一個個去握手，告訴別人他叫什么，他要競選學生會主席，問同學對新學生會有什么建議和要求，請投他一票。他競選的講演稿完全是他自己撰寫的，結尾還真有那么點味道：“Thetime is now，The placeis here，If you want the best，you’vegOt to select the best，I amyour man.”（好了，就到這里。如果你想成為最優秀的人，你就應該選出最優秀的領導，我就是你應該選的那個人）功夫不負有心人，他在最后一輪的四個候選人中，終于以最高票當選了。
　　在有序的競爭中嘗到了“成功”的滋味使他變得越來越自信，而且還為他帶來了意想不到的“機遇”。
　　先說機遇吧。他當上學生會主席之后就常常有了和校長交流的機會。美國人很多都是開車把孩子送到學校門口，然后學生下車自己走進學校上學。有一天下大雨，孩子們下車的地方到學校大廳前有一大攤水。小孩喜歡玩水，一見積水就沒命地玩，把鞋和褲子都弄濕了。更糟糕的是，學校過道地面全變得水滑水滑的，既臟又危險。那天早上，校長和我兒子值勤。因為擔心孩子們的安全，校長就不斷告訴下車的孩子不要踩水。孩子們哪管這些，他越說孩子們就越覺得好玩，堅決不聽。校長急得不行，可就是沒辦法。這時，我兒子突然向校長提議說：“咱們為什么不能來一個‘逆反心理’呢？”校長問：“怎么個逆反法？”我兒子說：“咱們就堵在車門口，同學一下來就告訴他們，從那個水洼過，有驚喜喲。”孩子們最擅長的不就是跟成人擰著干嗎？這方法一試果真有效，沒人愿意踩水了，難題迎刃而解。校長問：“你從哪兒學到的？”他說是從《加菲貓》故事里得到的啟發。校長從此和他成了朋友。后來他上中學時申請另一所學校，校長親自為他寫了強有力的推薦信，這在小升初的孩子中間并不多見。這也讓他認識到，機遇的確是只留給有準備的人的。
　　再說自信。一次，他們中學上生理衛生課。三個年級500名學生，一同聚集在大禮堂等著看生理衛生的影片。學生和老師都坐好了，但放映的影片卻只見圖像沒有聲音。老師調試半天也沒結果，就問在座的學生誰能幫忙解決這個問題。我兒子舉了手，他上去鼓搗了一會兒，聲音就出來了。全體同學和老師都為他鼓掌。他可是在座三個年級中年級最低的。先別說解決問題的技術細節本身，就是大庭廣眾之下敢于自信大方地走上講臺，也不是件太簡單的事啊。我特別想知道他當時是怎么想的，就問：“孩子，雖說爸爸鼓勵你自信，但這個場合可能會露怯啊！萬一弄不好，你不怕灰溜溜地下來？”他說：“不會的，我坐那兒仔細觀察老師半天了。因為圖像清晰，我就知道輸送信號的連線沒問題。唯一的可能就是控制聲音的那個功能鍵忘開了。我舉手的時候，其實已經知道它的問題大致是什么了。”我又問：“大家給你鼓掌時，你什么感覺？”他笑著攤開雙手：“很放松！很有成就感！挑戰很刺激！”
　　我很欣慰孩子能在這樣開放而有激情的教育環境中成長。這一環境把公平的有序競爭帶來的“自信”牢牢地播種在他幼小的心靈里。他在生活中遇到各式各樣問題時所表現出的積極思考和全力以赴尋找解決辦法時的無保留投入為他贏得了不少機遇，而這些機遇又刺激著他不斷確立更大的人生目標。競爭中的成長才算得上是真正意義上的成長。
　　（王晶青少年心理專家，清華大學就業指導中心心理咨詢師）
　　責編：陳