在音樂(lè)教學(xué)中巧妙運(yùn)用“手勢(shì)語(yǔ)言”

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它具有嚴(yán)密的科學(xué)性和抽象性，單純用音樂(lè)或語(yǔ)言去表情達(dá)意，往往力不從心，倘若在唱歌、器樂(lè)、合唱、欣賞等教學(xué)中，我們借助于靈活多變的手勢(shì)去描摹音樂(lè)情態(tài)，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地把握音樂(lè)情緒，更好地感受、理解音樂(lè)形象，從而使音樂(lè)課上得生動(dòng)活潑、豐富多彩、趣味橫生。手勢(shì)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以狀物、言志、傳情。法國(guó)大師羅丹說(shuō)過(guò)，手有時(shí)比嘴還會(huì)說(shuō)話。如果我們將手勢(shì)巧妙地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去，避免教師語(yǔ)言的絮絮叨叨，既激發(fā)了學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)教學(xué)所需的情境，同時(shí)也起到了示意、激情、引導(dǎo)等作用，使教學(xué)煥然一新。

一、示意手勢(shì)

在音樂(lè)教學(xué)中，為了把歌曲唱好，往往要進(jìn)行聲音的訓(xùn)練等內(nèi)容。如果教師總是用一大堆的語(yǔ)言來(lái)描述口型、要求和方法，那只是枯燥無(wú)味的敘述性語(yǔ)言。即使有了新的要求，他們也會(huì)認(rèn)為是老生常談，注意力當(dāng)然很難集中。在這種情況下，教師如能借助非語(yǔ)言因素——手語(yǔ)來(lái)表示，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得清晰分明的印象，便可增進(jìn)他們的理解。較之用單純語(yǔ)言來(lái)描摹，比說(shuō)要省力而見(jiàn)效。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行呼吸訓(xùn)練的要求：吸氣要“深”“勻”，然后慢慢“呼出”（師手勢(shì)：手均速下沉至“胸腹”位→慢慢打開(kāi)→一手從口旁向外延伸，一手在腹部位不動(dòng)：表示氣息呼出時(shí)腹不癟。）發(fā)聲時(shí)要求：口型張“開(kāi)”，舌根平，向外拉。（師：手掌打開(kāi)→曲指呈握球狀→手腕下壓）。又如，講旋律進(jìn)行（歌曲、樂(lè)曲）時(shí)，我們可以用手在空中適當(dāng)位置比劃出一條隨音樂(lè)來(lái)起伏不定，運(yùn)用有致的旋律線條，讓學(xué)生從這條看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的旋律線上很直觀地就能感知到這首歌（樂(lè)）曲的風(fēng)格特點(diǎn)。不同情緒、風(fēng)格的歌曲，運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作起伏的幅度、力度、高低等于運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生很容易就能感知歌（樂(lè)）曲中音域的寬窄，情緒的張弛，節(jié)奏的疏密，高潮的布局，樂(lè)音的高低等等，從而進(jìn)一步理解音樂(lè)的內(nèi)涵，然后去更好地演唱（奏）它。再如，在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師口令指揮，有時(shí)候受學(xué)生活動(dòng)限制，如器樂(lè)練習(xí)。教師用手勢(shì)進(jìn)行指揮，可以避免學(xué)生因受樂(lè)器響聲干擾而無(wú)法聽(tīng)清老師所言。此刻的手勢(shì)語(yǔ)，使學(xué)生緊緊圍繞教師要求進(jìn)行活動(dòng)，注意力才會(huì)集中，師生配合默契，增進(jìn)了彼此之間的感情。

二、激情手勢(shì)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有充分感受并表現(xiàn)歌曲的情緒，才能發(fā)揮歌曲的教育職能，收到預(yù)期的教育效果。激情手勢(shì)在教師充分挖掘歌曲中情感因素的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲感情，令之具體化、形象化，從而使他們理解歌曲內(nèi)涵并正確表現(xiàn)出來(lái)。

三、引導(dǎo)手勢(shì)

教師教學(xué)時(shí)的主導(dǎo)地位要求語(yǔ)言必須附有啟發(fā)性，手勢(shì)也同樣具之功效。引導(dǎo)手勢(shì)，使學(xué)生在領(lǐng)悟手勢(shì)之意的基礎(chǔ)上，走向探求答案的正確方向。教師范唱后指揮手勢(shì)使低中年級(jí)的學(xué)生通過(guò)指揮路線（結(jié)合對(duì)歌的感受）而知道歌曲是幾拍子的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累得出結(jié)論：四二拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律是第一拍強(qiáng)，第二拍弱；四三拍子……

總之，手勢(shì)一旦緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)手的運(yùn)動(dòng)軌跡，以其快捷有效、靈活多變的形式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，深受師生的青睞。

（作者單位 南京二十九中教育集團(tuán)致遠(yuǎn)校區(qū)）