“起承轉合”四環教學法中應用文的教與學

　　應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。對于需要全面提高個人綜合素養的中職學校的學生來說，應用文寫作更是一項基本技能。然而反觀現實，在教學中這部分內容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水一般，應付了事。教師照本宣科，學生生搬硬套。總之，應用文寫作教學在中職學校基本處于“教師不好教，學生不好學；教無效，學無用”的狀態。如何改變這一現狀？在起、承、轉、合四環教學法的模式中，我進行了一些嘗試。現就我在應用文教學中的一些方法和感受，與大家分享。
　　一、起——創設情境、激情導入
　　“起”的目的是上課伊始，教師通過情境的設置，迅速把學生帶入與學習任務和學習內容相適應的理想境界。而好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。常用應用文如通知、通報、求職信等可采用聯系實際生活導入、診斷病例導入、模擬場景導入等方法。以簡報為例：簡報就是一篇新聞稿，而新聞當然離不開記者、編輯，而記者和編輯恰恰恰是學生崇拜和向往、充滿好奇的職業。抓住簡報這個特點，了解學生這種心理，就容易設計出學生感興趣的導入。
　　二、承——明確目標、任務驅動
　　由“起”導入新課，就進入“承”的環節，“承”可以說是整節課的“靈魂”“統帥”，因為在這一環節中老師要結合這節課的學習目的、重點、難點來合理劃分小組、分配任務，在任務驅動下，學生才能明確目標，真正學到東西，從而實現教學目的。應用文的文學性不強、枯燥乏味，怎么樣在課堂上實現“寓教于樂”，讓學生通過學習掌握寫作格式、注意事項等理論知識呢？關鍵是讓學生能夠“學以致用”。所以，這一環節的設計就顯得尤為重要。公文類應用文中的批復、指示，事務類應用文中的計劃、總結、表揚信、應聘信等都可以采用這種任務驅動的方法，讓學生帶著任務、有目標地學習。仍以簡報為例，不管是小組的劃分還是任務的分配，都緊承導入中“記者”“編輯”的名稱、工作，并且針對課本重難點，學習目標明確，調動起了學生的學習積極性和熱情，真正實現應用文教學的“寓教于樂”。以上兩個環節的主要特點是“以師為主”，老師充當“導演”“設計師”的角色。“臺上一分鐘，臺下百日功。”為了設計好一節課，教師除了平時的積累，還應在積累中不斷創新，讓我們都成為教育的藝術家吧。
　　三、轉——合作探究、質疑解惑
　　在任務驅動下，課堂由“以師為主”轉入“以生為主”，把課堂交給學生，使學生真正成為課堂的主角。即：各小組在組長的帶領下，密切協同，分工合作，利用教參、工具書（或網絡資源）圍繞任務的內容，在10分鐘內完成布置的各項任務，準備班級展示。這一環節使學生有效地掌握了所學應用文的理論知識：書信的寫作格式、應聘信的主要內容、注意事項，文件的形式編排等重點。同時，提高了學生自主學習能力和對信息資料的提煉概括能力，培養了學生的團結合作精神和合作交流能力，可以說是整堂課的“核心”部分。
　　應用文的課文設計一般都條理清晰、淺顯易懂，學生完全有能力根據目標任務自主學習。這時，老師并不是撒手不管，而是掌控全局、調控節奏、解答疑惑，使每個小組都能順利進入下一環節：班級展示。
　　四、合——學生展示、師生點評
　　經過上一環節學生們的合作探究，下面就進入了最“精彩”的環節：展示交流，這也是學生最感興趣、最興奮的環節。應用文中的求職信、演講稿、合同、會議記錄等采用這種方法，都可以達到很好的效果。這個環節順延了上個環節“寓教于樂”“以生為主”的特點，并延伸至“學以致用”的層面，在學生快樂學習的同時，檢測了學生的學習效果，切實使學生從理論到實踐掌握了所學應用文的寫作。展示起到了一個督促的作用，使學生認真、用心地完成知識要點的學習，并充分發揮了學生的特長，使整個課堂完全以學生為主體，為學生提供了一個展示自己、肯定自己的平臺；鍛煉了學生語言組織、語言表達、語言概括、口語交流等語言能力；培養了學生的團結合作精神，切實提高了學生的口語表達能力和應用寫作能力。
　　應用文寫作是一門枯燥而低效的學科，為之者往往望而卻步。我在簡報的教學中嘗試采用“起承轉合”四環教學法，即“情境激發——任務驅動（或學案導引）——小組協作——班級展示”等，讓學生帶著任務去閱讀學習，充分調動起學生的積極性，發揮了學生的主觀能動性。而且這種方法能顧及到學生學習能力的強弱之分，使學習能力較弱的同學也能輕松地完成任務，從而激發了興趣、增強了自信、提高了學習主動性。同時，這也符合“職業教育要適應市場經濟和社會發展的需要，培養具有職業能力和素質的應用型人才”這一宏觀走向。
　　以上，是我在應用文教學方面的一些方法和感受。語文是最開放的學科，而應用文教學是一門古老而年輕的學科，語文教師任重而道遠。我相信兩句話：一是“鍥而不舍”，二是“學然后知不足”。真正去學了，才真正知道自己懂得實在太少太少。我們要在實踐中了解、探索、改革、實驗，在失敗中找教訓，在收獲中找經驗。
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