職業(yè)學校英語語法教學的困惑與對策

　　摘 要：語言的基本要素是語音、詞匯、語法。語法教學是英語教學不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)學校學生的特殊性及其英語基礎(chǔ)薄弱性，給我們英語語法教學帶來了一些困惑。教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對職業(yè)學校學生如何學好英語語法這一困惑提出一些對策。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；英語語法；教學對策
　　一、職業(yè)學校英語語法教學的困惑
　　中職英語課程教學目標是“使學生在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上能夠進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能?！币莆者@些語言技能，語法的學習是必不可少的。但是在職業(yè)學校都會面臨著這樣的問題，學生英語基礎(chǔ)很薄弱，有相當一部分的學生對英語學習有畏難情緒，還有部分學生有一定的英語基礎(chǔ)，但對語法結(jié)構(gòu)比較模糊。再者職業(yè)學校的學生沒有學習的壓力，自我要求比較低，認為英語學習對他們的將來沒有多大作用，學習英語的積極性不是很高。所以，在職業(yè)學校的英語課堂上就會有這樣的現(xiàn)象：教師在講臺上講得口干舌燥，學生在下面無精打采，甚至有的同學是無所事事，就好像這不是在課堂上。面對這些狀況，許多教師就有了少講或放棄英語語法教學的想法或做法，時間久了，學生就會對英語學習尤其是最難理解的英語語法學習不重視，從而導(dǎo)致他們的英語能力越來越差，形成惡性循環(huán)。這就給我們的英語語法教學提出了挑戰(zhàn)。2011年起全省各職業(yè)學校都采用了鳳凰出版社出版的模塊教程，教材設(shè)計新穎，內(nèi)容與時俱進，比較適合當今的職業(yè)學校的學生。那么我們該如何根據(jù)新的課程標準和新的教材來改變我們的教學方法，從而能激發(fā)學生學習語法的興趣，提高學生的語法掌握能力呢？
　　二、教學對策
　?。?）培養(yǎng)師生感情，提高學生學習興趣。教育心理學研究表明：沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在平時的教學中我不但注意對學生學習上的關(guān)心，在生活上和思想上也關(guān)心他們，使他們感受到教師的誠心和愛心。職業(yè)學校的學生都是因為在初中階段由于種種原因沒有取得理想的成績考上高中，心理上會有些挫敗感，教師如果能對學生抱有誠摯的愛，平等對待他們，他們就會信任老師，與老師建立良好的師生關(guān)系，有了良好的師生關(guān)系，學生才會對你所教的課程產(chǎn)生興趣，才能愉快地接受教師的教誨，才能由怕學轉(zhuǎn)化為好學、樂學?！坝H其師、信其道”就是這樣的道理。
　?。?）合理調(diào)整教學內(nèi)容，降低教學難度，提高學生學習的欲望。教師對教材必須要全面了解。新編教材盡管內(nèi)容新穎，但是我們在教學中應(yīng)該根據(jù)學生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，有選擇性地安排上課內(nèi)容，可結(jié)合他們的專業(yè)對內(nèi)容進行重組，細化，分解，降低學習的難度。老師在授課時不要完全按照教材的編寫順序，可以根據(jù)學生的認知順序和興趣對教材內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。比如說，在教材基礎(chǔ)模塊上冊unit 6中安排了語法 “形容詞的比較級和最高級”，但在unit 5 中已經(jīng)涉及了相關(guān)的語法內(nèi)容，這時我們就可以把這部分的內(nèi)容適時地給學生進行講解，會比單純地按著教材的順序進行講解效果會更好些。
　　（3）選擇適宜的教學方法，提高教學質(zhì)量?！敖虒W有法，但無定法?！苯處煈?yīng)根據(jù)語法內(nèi)容和學生的特點選擇適宜的教學方法，因材施教，提高教學效果。下面就談?wù)勎以诮虒W中常采用的教學方法。
　?、偾榫敖浑H法。情景是指運用目的語的環(huán)境，學習語言只有在一定的情境中才能正確理解和運用。建構(gòu)主義理論強調(diào)在教學中把所學的知識與一定的真實任務(wù)情境掛起鉤來，讓學生合作解決情境性的問題。教師在課堂上，可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的學習任務(wù)，讓學生掌握語法知識的同時發(fā)展語言能力。例如，學習形容詞、副詞比較級時，我讓幾個高矮胖瘦不同的學生站到前面來，我跟他們分別用英語來說下面的這些句子，I am tall. He is taller than I. I am shorter than he.She is young. She is younger than I. I am older than she.I am thin. He is thinner than I. I am fatter than he.同時我把這些句子呈現(xiàn)在黑板上，把形容詞和副詞的比較級形式用重點符號標出來，讓下面的同學來觀察總結(jié)，然后我再作適當?shù)闹v解。通過這種活動，學生身臨其境，不自覺中就積極參與到這種活動中來了，對語法點的理解也很到位。
　?、谧晕姨剿鞣āＴ趯W習分數(shù)詞的構(gòu)成時，教師先呈現(xiàn)相關(guān)分數(shù)的表示方法。例如，一般表示方法：1/3：one-third，1/4：one-fourth，2/3：two-thirds，5/9：five-ninths，7/12：seven-twelfths。其他表示方法：1/2：one half，1/4：one quarter，3/4：three-quarters。學生通過自己的觀察及教師的提示，可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)詞的表示方法：分子用基數(shù)詞表示，分母用序數(shù)詞表示。當分子大于1時，分母上的序數(shù)詞要用復(fù)數(shù)形式。學生還可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)詞還可以有其他的表示方法。通過觀察學生可以輕松地掌握分數(shù)詞的用法，同時還讓學生回憶復(fù)習了基礎(chǔ)詞和序數(shù)詞的概念，這樣可以充分調(diào)動學生主動參與學習的熱情，不僅發(fā)揮了教師教學的主導(dǎo)作用.而且也使學生始終處于學習的主體地位，充分調(diào)動其積極性。他們在探索中獲得的這些用法，遠比教師直接給予的印象要深刻得多，在回答的過程中得到了教師的充分肯定，他們自然就會產(chǎn)生一種成就感，對自己的英語學習也就有了自信心。心理學研究表明：學生在一種輕松自信的狀況下學習效率最高。經(jīng)過實驗比較，同樣的一個語法知識點，一個班由學生自己發(fā)現(xiàn)探索，一個班由教師直接講解，一個月之后，前者80%的學生能記住分數(shù)詞的用法，而后者不到20%。
　?、蹖懭沼浄?。語言的學習是由輸入到輸出的過程。要求學生寫日記正是對語言的輸出過程。例如在學習“一般過去時”這個時態(tài)以后，教師可以要求學生把昨天的生活情況或發(fā)生的事情寫出來。教師給出5個問題：What was the weather like yesterday？ When did you get up yesterday？ What did you have for breakfast yesterday？ What did you do yesterday？ When did you begin to do your homework last night？ 要求每位學生根據(jù)這5個問題組成一篇小文章。在用這種方法進行教學時，要記住內(nèi)容要簡單，要切合學生的實際水平，是學生“跳一跳能夠得著”的任務(wù)，只有這樣學生才有興趣繼續(xù)學習下去。
　?、芸谠E記憶法。在學習英語語法時，我們常會遇到一些雜亂無章的語法現(xiàn)象，這時候我們可以通過自己的細心觀察，把一些語法現(xiàn)象組合成句子或口訣，有助于學生的記憶。例如在學習名詞的復(fù)數(shù)形式時，我把常見的名詞編在一句有一定含義的句子里面。比如說以字母“o ”結(jié)尾的名詞有些要加-es， 有些要加-s， 我就要求學生記住加-es的，編成這樣的一個口訣：We buy these potatoes， mangoes and tomatoes for those heroes. 在這個句子中，學生可以容易地記住potato， mango， tomato，hero這四個詞后面是需要加-es 的。
　　⑤諺語和名言記憶法。諺語是人民智慧的結(jié)晶，名言是社會精英的人生體驗。經(jīng)常脫口而出的諺語和名言可以使口語錦上添花，也可以學習鞏固英語語法。
　　Rome was not built in a day. （被動語態(tài)）羅馬不是一天建成的。
　　To be wise is to think of everything beforehand. （動詞不定式做主語和表語）聰明就是事前考慮一切事情。
　　Seeing is believing. （動名詞做主語和表語）眼見為實。
　　Imagination is more important than knowledge. （形容詞的比較級）想象力比知識更重要。
　　結(jié)語：語法教學本身就是枯燥無味的，我們教師只要肯用心鉆研，研究學生，針對職業(yè)學校學生的特點和語法特征，積極創(chuàng)造語境，采用不同的教學方法，提高學生學習興趣，就能做到教而得法，學而有效，使學生有效地理解語法知識，掌握語法知識，從而促進語言運用能力的提高。
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