帶著感情排座位

　　學生學習座位的編排，沒有最好，只有更好?？茖W合理編排學生座位，不但要給學生適度的自由選擇權，還要給教師留有充分的合理搭配權；既要滿足家長的正當訴求，又要回絕家長的無理要求。在多年的班主任工作中，筆者堅持帶著感情編排學生座位，取得了令學生、家長和教師三方滿意的效果。具體做法如下。
　　把握一個宗旨：座位安排應該體現為每一個學生發展服務的宗旨。座位不僅僅是一個物理空間，更是一個心理空間，它帶給學生的不能只是單純的物理位置變化，更應該使學生始終保持一種積極愉快的心理情感體驗。為學生的發展服務，這就要求教師在座位安排過程中要充分考慮學生的生理、心理、性格、氣質類型和學習能力習慣等個性特點，盡可能使每個學生的前后左右形成最合理的結構，激活和提高學生的情感效能，使同學間形成比學趕超幫的競爭氛圍，使每個學生都能在融洽平等的互動引力場中感受強烈的歸屬感，充分調動各種感官機能，使個性和潛能得到最大程度的發揮，從而使個體和整體全面、和諧地發展。
　　堅持一個原則：座位安排應該堅持公平合理、科學健康的原則。學生座位的安排始終是廣大家長關注的熱點問題，也最能體現教師的師德修養。教師絕對不能將座位的安排用來謀一己私利，更不能使其成為個別家長體現優越感的特殊待遇。所謂公平合理，就是應當讓每一個學生都有能夠坐在“黃金座位”的機會，最大程度地避免教師視野盲區可能給學生帶來的關注度不夠或互動機會不多的問題，打消家長不必要的顧慮。所謂科學健康，是在保證公平合理的前提下，保證學生的用眼衛生。通過合理流動，定期變換距離、方位和角度來幫助學生積極預防眼疲勞和眼近視。
　　推薦一種方法：基于上述宗旨和原則，筆者認為，學生座位的流動可以采取動靜結合的循環流動法。所謂動，就是通過定期輪換變化讓學生的位置變動起來。動的做法，一方面可以讓學生總能處于一個新的環境和氛圍之中，有利于調整情緒和心態；另一方面視覺方位的變化又有利于調節學生的視力狀況。所謂靜，是指在動的同時還要保證學生有固定的同桌、近鄰或學習小組。靜的方式，可以讓學生生活在一個相對熟悉而又有所不同的環境空間，保證學生在教師民主編座所創設的互動引力場中愉快高效地學習。
　　我校多年來一直采用一種被稱為“對角遞退方式”的座位輪換法，即每位學生每周向對角線的方向后退一個位置，如第一周后由第一列的第一排退到第二列的第二排，第二周后就會由第二列的第二排退到第三列的第三排，這樣依次往后退，確保每個學生在每個學期中可以在每個座位上都能坐過一次。
　　這樣的輪換循環方式動靜結合，每個人的機會平等，得到了所有班主任教師的認可。雖然學生坐的位置每周都會發生變化，但自己的左右同伴和小組卻基本保持不變。這一方法的使用，有效地扼制了家長想方設法討好賄賂教師現象的發生，也在無形中維護了教師公正廉潔的師表，更保證了教師能夠有一個安靜安心的狀態投入到教學工作中去。
　　帶著感情編排學生學習座位，讓看似冰冷的座位有了鮮活的感情色彩。座位成了連接生生、師生、師長之間情感的橋梁，無形中也成了促進學生積極起步的內隱支持力量。