把孩子交給世界

　　畢業生有兩種，一種是圓的，一種是有棱角的
　　看到一則關于教育的趣聞。有一年，中國一個訪問團去美國考察初級教育，回國后，訪問團的報告中有這樣的描述：學生不分品德優劣、能力高低；小學二年級學生仍然不識字；孩子們重視音、體、美教育，輕視數、理、化教育；課堂紀律不好，學生無視老師存在。這個參訪團的結論是，美國的初級教育非常糟糕。
　　同一年，美國也派考察團來中國，他們也有考察后的感想：中國小學生上課紀律很好，手放在背后，除非老師發問，學生不敢講話；中國學生回家還需做作業；以分數排列優劣。美國參訪團認為，中國學生的成績是最好的，中國的科學文化也許會在20年內趕超美國。
　　但30多年過去了，兩個參訪團的結論都是錯誤的。被人不看好的美國式教育越來越被人推崇，而被人看好的中國式教育，卻越來越被人詬病。
　　這則趣聞事實上是一個關于教育的“天問”，教育到底是什么？瑞吉歐學前教育系統的創始人馬拉古茲有一首詩《其實有一百》里面寫道：“兒童，是有一百種組成的。兒童，有一百種語言……一百個世界……但是被偷走了九十九個。”他的觀點非常明確，孩子其實不是屬于你們的，而是屬于世界的。你不能占有他們，而應該由他們自由自在地成長。馬拉古茲的教育觀點非常鮮明，教育不僅僅只是知識教育，而是生存教育、生活教育，最后才是知識教育。
　　而我們的教育，知識被看成最為重要的東西，似乎有了“知識教育”，人適應社會的能力、人性的教育、勞動技能、實踐技能等等，都可以一并解決了。事實上，這是教育最大的悲哀。有一份調查報告，現在80%的孩子不會洗衣、做飯、做家務。在我國18歲以下的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。不少人難以應對逆境，在受到打擊或者不如意時，有的竟然選擇自殺。這就是應試教育的悲劇。
　　我認識一位父親，他給5歲的女兒一個小布包，里面裝有一塊寫有電話號碼的紙片，一部手機，20塊錢，然后讓她自己去幼兒園。最初一段時間，他每天跟在后面。后來，這女孩都是自己上幼兒園的。很多人都在背后說，天下哪有這樣不負責任的父親？但沒有人看到，這是一種與眾不同的教育。
　　美國一位名叫安妮·斯通的母親寫了這樣一封信：我的孩子上學了，我把他交給你，世界。請你輕輕挽起他的手，告訴他應知之事。讓他知道，每有惡人之地，必有英雄所在；每有奸詐之人，必有義士；每有敵人，必有朋友在旁相助。告訴他成功可以百倍付出精力和智慧，但不可以出賣靈魂。告訴他讀書的重要，但也要欣賞這大自然賜予的美麗景色……世界啊，你要給孩子堅強、 信念和百折不撓……
　　我很喜歡這段文字。
　　有這樣一個孩子，他搬了一張梯子想取下掉在屋上的球，但是沒有人為他扶住梯子，孩子黯然神傷。孩子的父親來了，他對孩子說：“孩子，你上去吧，我在這里扶住梯子。”孩子爬得很高，他從來沒有想到自己可以爬得那樣高。這位父親名叫洛克菲勒。孩子下來時，他告訴孩子：“其實，梯子很安全，我自始至終沒有扶過梯子。”每個孩子的生活里都有這樣一架梯子，許多孩子都在等待那個扶梯人而徘徊不前。其實，孩子一個人也可以爬得更高。
　　你把孩子交給世界，也許孩子會更強大。
　　編輯 張