給學(xué)生最美的笑容——王昊

　　老師這樣做
　　笑容的力量
　　在王老師的課堂上，主要以表揚(yáng)為主，以優(yōu)秀行為刺激生成出更優(yōu)秀的行為。在孩子們注意力不能集中的時候，她經(jīng)常會說：“快看！王老師在看著誰？（看著一個坐姿很端正的同學(xué)）你們猜王老師為什么看著他？（指著剛才那個最淘氣的同學(xué)說）你在開始上課的時候也做到了，老師知道你現(xiàn)在也會一直保持下去的！”通過這類樹立良好榜樣的行為，順應(yīng)了孩子的內(nèi)心需要，從而贏得了學(xué)生的喜愛。
　　在王老師的信念里，她始終堅(jiān)信感情的作用是相互的，只要有一方真心付出另一方是能夠真切感受得到的。王老師把孩子們“裝”在自己的心里。每每離開學(xué)生，她就有一種“身在曹營心在漢”的感覺。每次進(jìn)修或者外出學(xué)習(xí)之后，她總是匆匆趕回學(xué)校，沖進(jìn)班里看看學(xué)生，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活情況。而大多數(shù)情況下，她回來的時候?qū)W生已經(jīng)放學(xué)了，但班里總還有少部分同學(xué)需要留下補(bǔ)習(xí)其他科目的功課。她認(rèn)為，這少部分同學(xué)恰恰是老師最應(yīng)該關(guān)心和關(guān)注的學(xué)生。所以，在每次進(jìn)班的時候，王老師都會問一問他們補(bǔ)習(xí)其他科目的情況，盡可能關(guān)注到他們學(xué)習(xí)生活的全部，并通過傳遞信任的眼神或溫暖的肢體語言及時鼓勵他們快些完成教學(xué)任務(wù)。
　　笑是一種境界
　　王老師喜歡時不時和學(xué)生說笑，把學(xué)生身上出現(xiàn)的無傷大雅的小問題化作一段幽默笑話，孩子們獲得了短暫的歡樂，更收獲了不斷的反思和領(lǐng)悟的能力，達(dá)到了由教師點(diǎn)撥促進(jìn)學(xué)生的自省雙贏效果。
　　在教學(xué)長正方體相關(guān)知識的時候，對于實(shí)際問題中求解不完全的表面積問題學(xué)生時常忽略，例如求解長方體游泳池貼瓷磚部分的面積時，學(xué)生通常不做全面形象的考慮就求解6個面的面積，而王老師在講授的時候，并沒有批評那些沒有審題的孩子，而是很夸張地給大家講了一個小故事：“有這樣一個小建筑師，在建造游泳池的時候?qū)⒘鶄€面都貼上了瓷磚。貼完后，他很滿意自己的作品，非要邀請?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)去游泳。想象一下，你就站在游泳池前，他讓你立刻跳下水，你敢跳嗎？”學(xué)生們哈哈大笑，互相說著：“沒有活口，我們不是撞到地了嗎？沒聽說游泳池還帶蓋子的！誰跳啊。”這時，她順勢叫起一位同學(xué)，“請你評價一下這個建筑師吧！“（叫起錯題的