小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有兒童立場(chǎng)

　　著名學(xué)者成尚榮先生認(rèn)為：“毋庸置疑，教育的目的是為了兒童，教育是依靠?jī)和瘉?lái)展開(kāi)和進(jìn)行的，教育應(yīng)從兒童出發(fā)。這就是教育的立場(chǎng)，因此，教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)，兒童立場(chǎng)鮮明地揭示了教育的根本命題，直抵教育的主旨。”
　　英語(yǔ)教學(xué)的影響力最終也是要通過(guò)兒童自己去實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)自然應(yīng)當(dāng)從兒童出發(fā)。然而，我們常常以成人立場(chǎng)來(lái)從事教育，常常有意無(wú)意地用成人的眼光來(lái)看待兒童，常常把自己的需求當(dāng)做兒童的需求，以自己的興趣代替兒童的興趣，甚至以犧牲兒童為代價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)所謂的教學(xué)意愿和目標(biāo)。我們學(xué)校是情境教育的發(fā)源地，多年來(lái)我們一直堅(jiān)持情境教育的探索，積累了很多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。本文試圖從情境教學(xué)的實(shí)施角度出發(fā)，僅從小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)這一方面來(lái)探討兒童立場(chǎng)在課堂中的實(shí)現(xiàn)。
　　一、立足兒童立場(chǎng)，精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入
　　英語(yǔ)語(yǔ)言本身就來(lái)源于生活情境，離開(kāi)了情境的語(yǔ)言是缺乏生命的。現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多老師已經(jīng)摒棄了以往一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則或脫離語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)和句子的這種教學(xué)形式。很多老師也明白要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將語(yǔ)言知識(shí)還原到情境中，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，很多情境仍然停留在口號(hào)式的、機(jī)械式的情境中，只是老師想當(dāng)然地認(rèn)為孩子已經(jīng)進(jìn)入情境。
　　課堂實(shí)錄：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 8 A camping trip
　　T: (PPT出示自己的信息) L