走近歷史 展示智慧才華

李秀香

【摘 要】新課改雖然進(jìn)行了不短的時(shí)間，但是傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式還是影響著歷史教師的教學(xué)觀念，它的最大弊端在于“過(guò)去性”和“接受性”，這種陳舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在此對(duì)歷史課堂教學(xué)的一種新嘗試，旨在研究初中歷史情境教學(xué)的方式、特點(diǎn)，以期改變以往教學(xué)模式的弊端，更新陳舊的教學(xué)觀念和方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和參與作用，從而有助于歷史教學(xué)育人目標(biāo)和整個(gè)素質(zhì)教育總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；情境教學(xué)；歷史課堂；走近歷史；展示智慧才華

隨著教育改革的深入，歷史教育關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。從關(guān)心如何“講”好歷史課，到關(guān)心如何讓學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”會(huì)歷史，反映了歷史教學(xué)觀念的重心的轉(zhuǎn)移。人們已經(jīng)不滿足于在“講授法”這一狹小的天地里挖掘新的歷史教學(xué)法，而是讓思維的觸角突破出來(lái)，伸向新的領(lǐng)域，伸向自己的教育對(duì)象。歷史教學(xué)已經(jīng)從研究如何“啟發(fā)”學(xué)生接受和理解教師教給他們的歷史，發(fā)展到研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)“歷史”。從單純地研究“教”法，發(fā)展到更廣泛地研究“學(xué)”法，而情境教學(xué)的出現(xiàn)和應(yīng)用恰好迎合了這一要求。這其中也可以使師生共同在次走近歷史，感受歷史，從中也是在顯示我們教與學(xué)的智慧才華。

情境教學(xué)，是對(duì)初中歷史教學(xué)的嘗試，是在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)配合教師活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

“再現(xiàn)歷史”情境教學(xué)的實(shí)施是多樣化的，在此概括可以從以下幾種方面入手。

1. 扮演角色 通過(guò)表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境，自然使學(xué)生加快對(duì)歷史事件的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)設(shè)計(jì)記者報(bào)道采訪的形式，我只是在預(yù)習(xí)學(xué)案中做了提示，學(xué)生課下就自己準(zhǔn)備了報(bào)道材料還是主持人、記者、民眾都有角色，下面是他們自己準(zhǔn)備的發(fā)言稿：

主持人（王冰青）：老師們，同學(xué)們，大家好，現(xiàn)在是1997年6月30日晚，今天我們?yōu)槟榻B的主要內(nèi)容主要是：英國(guó)霸占香港150多年，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的滄桑歲月，香港終于即將回到祖國(guó)母親的懷抱。全國(guó)人民舉國(guó)歡慶，來(lái)慶祝這美好的時(shí)刻。讓我們來(lái)連線一下外景記者，了解一下香港回歸的情況吧！

記者（劉蕊）：你好，主持人。

主持人（王冰青）：你好，請(qǐng)你給我們介紹一下香港交接儀式的情況好嗎？

記者（劉蕊）：好的。我現(xiàn)在的位置是中英香港交接儀式的現(xiàn)場(chǎng)。現(xiàn)在是零時(shí)整，我們剛剛看到英國(guó)國(guó)旗緩緩降落，中國(guó)人民解放軍奏響了雄壯的中華人民共和國(guó)國(guó)歌，中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗徐徐升起。全場(chǎng)沸騰了，許多人眼里噙滿了激動(dòng)的淚水，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，讓我們來(lái)隨機(jī)采訪一下他們吧！您好，如今香港回到了祖國(guó)的懷抱，并在香港實(shí)行一國(guó)兩制的政策，您對(duì)此有什么感謝嗎？

觀眾（李鵬飛）：“一國(guó)兩制”是一個(gè)非常偉大的構(gòu)想，這一創(chuàng)造性的構(gòu)想為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)指明了正確道路，“港人治港”我相信在這樣的政策下香港各方面肯定會(huì)穩(wěn)定持續(xù)健康發(fā)展，同時(shí)這樣制度的實(shí)施也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的完成，也為世界和平發(fā)展與進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。

記者（劉蕊）：謝謝！香港的回歸讓我們?nèi)绱思?dòng)相信大家也一定被感染了。好了我們就為大家介紹到這里，再見(jiàn)！

主持人（王冰青）：再見(jiàn)！香港的回歸標(biāo)志者一個(gè)半世紀(jì)以來(lái)殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，“一國(guó)兩制”政策也在香港實(shí)行，讓我們?yōu)橄愀鬯蜕献钫鎿吹淖８＃簹g迎回家！好了，時(shí)間又在聆聽(tīng)中悄悄流逝了，請(qǐng)繼續(xù)鎖定我們的下期節(jié)目不見(jiàn)不散。

通過(guò)學(xué)生的角色扮演展示使更多的學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”的重要性，同時(shí)也使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到提升，學(xué)生的智慧才華得到了展示和肯定。

2. 競(jìng)賽激發(fā) 利用學(xué)生熟悉的“幸運(yùn)52”節(jié)目的竟猜形式，引起其參與意識(shí)，例如：一日本老兵看到一個(gè)日本少年戰(zhàn)士，不敢殺害中國(guó)老百姓，還嚇得他癱在地上不敢起來(lái)，老兵見(jiàn)狀，大聲斥責(zé)道：“想當(dāng)年我們軍團(tuán)玩殺人大賽，活埋中國(guó)人，砍殺中國(guó)士兵30多萬(wàn)，連眼都不眨一下，現(xiàn)在讓你殺一個(gè)支那人，你慌什么，看你那熊樣。”請(qǐng)問(wèn)這位日本老兵提到的是哪一歷史事件？學(xué)生會(huì)很快轉(zhuǎn)動(dòng)大腦認(rèn)真思考，激發(fā)他們的參與意識(shí)。

3. 音樂(lè)渲染 播放音樂(lè)也是創(chuàng)設(shè)情境、渲染情境的一種重要手段。在學(xué)習(xí)九一八事變時(shí)，用歌曲《在松花江上》來(lái)渲染 九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全國(guó)人民野蠻侵略我國(guó)東北的悲憤場(chǎng)景。如果再把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，反映出當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時(shí)代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情感，可能收到意想不到的效果。

4. 人物再現(xiàn) “知情統(tǒng)一”是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它認(rèn)為教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)是認(rèn)知情感和意志共同綜合作用的結(jié)果。認(rèn)知是基礎(chǔ)，但無(wú)情感意志的配合、參與，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行。人物再現(xiàn)，主要是老師提供相應(yīng)歷史資料，讓學(xué)生用不同方式展現(xiàn)出他們所看到的一切，然后老師提出一系列問(wèn)題，從基本信息到批判性思維不斷上升。如在學(xué)習(xí)《蒙古的興趣和元朝的建立》一課時(shí)為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)元世祖的功績(jī)，先通過(guò)相應(yīng)文字簡(jiǎn)介展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生獲取信息，然后讓學(xué)生 扮演角色，設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的元朝建立后元世祖的歷史功績(jī)，然后在讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這一歷史人物，利用這種情境再現(xiàn)使學(xué)生了解并牢固地掌握了傳統(tǒng)課堂上可能遺忘的要點(diǎn)。這樣做拓寬想象空間，引導(dǎo)他們由近及遠(yuǎn)、由此及彼、由表及里，深入到教師精心創(chuàng)造的意境中去，積極思考，參與教學(xué)活動(dòng)。

建構(gòu)初中學(xué)生的歷史能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸多少歷史知識(shí)，而是在學(xué)生生理、心理素質(zhì)基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，在初中歷史教學(xué)中引入情景教學(xué)，意義重大。通過(guò)情景教學(xué)向?qū)W生展示的是一個(gè)內(nèi)容充實(shí)的全方位的歷史畫(huà)卷，一改往日枯燥的對(duì)歷史背景、原因、經(jīng)過(guò)和意義等灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受和記憶，讓學(xué)生真正的走近歷史、了解歷史，還歷史一個(gè)本來(lái)面目。