高職高專大學英語教與學現狀問卷調查分析

　　摘要：高職英語課程是高等職業教育的一個有機組成部分，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的。如何為這個目標服務確實困擾著眾多高職高專英語教師的問題。本文以問卷調查的形式，從學生的英語學習情感、英語學習基礎、英語學習策略、對教師的評價和其他方面共五個部分對大學英語的教與學的情況進行調查，并對調查結果進行分析，從而對高職高專大學英語教學的現狀提出建議。
　　關鍵詞：高職高專；英語教學；現狀分析
　　一、引言
　　隨著社會的發展，國際之間交流的加強，我們發現高校畢業生的英語水平已不能滿足社會對應用型英語人才的需要。換言之，從學校畢業到市場的從業人員的英語水平不能滿足社會的要求。由此可見，現在的大學英語教育與社會需求之間存在有一定的差距。大學英語實行二、三、四、六級考試，高職高專大學英語實行應用能力考試，無疑推動了我國英語學習的推廣，對提高大學生英語水平起到了積極作用。但是，考試制度化，也有一定的負面作用，不少學生為考試而學習，教師為過級率焦慮，學生死摳所謂大綱詞匯，認為掌握了大綱詞匯就是掌握了英語。其實，很多學生學了十多年英語，卻說不出一句成文的英語，不能聽懂老外說話，這些尷尬場面必須得到改觀。高職高專英語的教與學要改變觀念，應從應試教育轉到培養學生運用語言的能力上來。將英語語言知識與學生專業、職業能力結合，徹底改變大學英語教學模式，以改變大學英語“費時低效”“聾啞英語”以及“文盲英語”的教學弊端。
　　本問卷通過對我院公共英語班級大一學生英語教與學的情況進行詳細的調查，旨在了解高職院校學生英語學習的基本情況以及對行業英語的需求情況。本次問卷調查抽樣調查了瀘州職業技術學院7個系部的29個專業共338名學生，教師當場發放問卷，當場收回，收集樣本過程中采用無記名方式，所收集到的信息能反映學生的真實情況。問卷共20個問題，涉及受調查者英語學習情感、英語學習基礎、英語學習策略、對課堂的評價共四個部分，用以分析我院公外學生英語學習的基本現狀和解決途徑。
　　二、調查結果分析
　?。ㄒ唬W生學習情感調查
　　從以上六表可以看出，56.3%的學生對英語學習是出自于興趣，接近38.5%的同學是不太感興趣，還有9.2%同學是對英語完全不感興趣的；同時，大部分的同學課外幾乎不會參加任何的英語強化班或提高班；多數同學目前對自己的英語學習是不滿意的；他們的學習動機主要是來自社會要求，其次是學校的要求，然后再是個人的要求；有接近一半的同學對英語學習是有信心的，可有接近37.9%的同學對英語學習是沒有信心的。
　?。ǘW生基礎知識掌握情況調查
　　從以上三表統計結果可以看出大部分學生英語基礎知識掌握情況不是特別好，尤其是英語會話的能力，只有0.9%的學生自我評價口語很好，23.1%的學生認為口語能力還可以。同時，較多的學生認為英語學習中遇到的困難時閱讀。所以，從這幾組數據可以看出，學生英語的實際應用能力較差，英語學習的五大要素聽、說、讀、寫、譯都存在一定的問題學生基礎知識掌握情況不是特別理想。
　　（三）學生學習策略情況調查
　　從以上統計表可以看出，目前學生所采用的主要的學習方法都是自己查資料或者請教同學，只有19.5%的少數同學會請教老師，還有少部分同學是不請教，不會的就讓它不會。而且大部分同學的英語學習集中于課堂上，也就是說很少會有同學做到課前預習，課后復習或者是自學。由此可見，學生學習英語的方式不是很恰當，課堂吸收的知識沒能得到課外的鞏固，這和學生學習的自覺性有很大的關系，在以后的英語教學中，教師應該加強對學生課外學習的監督，使課外的學習能夠進一步鞏固課堂知識的掌握，從而鞏固學生的英語學習的效果。
　　盡管很多同學的英語學習方法不是很恰當，但從上表可以看出，大部分同學對正確的學習方法有著比較正確的認識，但問題在于他們很少會將這些學習方法運用到自己的英語學習中，這也正是很多同學英語學習進步較慢的主要原因之一。
　　從上表可以看出，目前能夠達到每周學習英語7小時的只有4.4%；每周學習英語達到5小時的學生只有11.2%；接近半數的學生每周學習3小時左右，卻還有38.8%的同學每周是學習英語0小時，由此可見，大部分的學生學習自覺性較差，英語自主學習能力也較差。
　　面對這樣的一個事實，僅靠課堂英語教學的90分鐘來提高學生英語應用能力是比較困難的，在以后的英語教學中，應該在英語基礎知識講解的基礎上，加大對學生自主學習能力的培養，從而使課堂學習延伸到課外。從上表也不難看出，大多數同學意識到自己的學習方法存在問題，認為需要自我改進英語學習方法，而且72.8%的學生非常愿意和老師交流學習體會，這對于學生自主學習能力的培養起到了一定的助推力。
　　（四）學生對英語課堂的評價
　　從表16，17可以看出，大部分學生認為大學英語課堂中教師講和學生練習時間應該均等，兩者同等重要，并認為教師詳解課文是有必要的。同時，從表18可以看出，大部分學生強調了口語和語法的重要性。因此，在英語課堂教學的過程中，授課教師應注重講練結合，在培養學生聽說讀寫譯的能力的同時，強調學生的英語語法基礎的積累和口語的操練。從而提高學生的綜合語言應用能力。
　　以上三表可以看出學生對目前的大學英語教學給出了一定的建議。其中50.9%和35.8%的學生認為兩人對話和小組討論的形式能夠提高英語能力；45.3%的學生認為每周的英語課時應該為4節，還有31.9%的學生認為周課時應該為2節；同時，在授課方式方面，64.5%的學生認為英語課堂教學面授和網絡自學應各占一半。
　　三、調查結論
　?。ㄒ唬└母镎n程體系，結合職業和專業的特點實施行業英語
　　根據多年的教學實踐，行業英語的推行勢在必行。高職高專的英語教學應與學生的職業和專業需求緊密結合在一起。課程體系要形成一定的職業特色，課程的開設應圍繞各個專業的職業特色進行。根據各個專業的課程設置的不同，適當調整教學內容，形成較穩定和有效的行業英語課程體系，例如機械英語、商務英語、旅游英語、計算機英語等。在教授學生英語基礎知識的同時，有效的將學生語言的應用同專業、職業相結合，從而有效的提高學生學習的興趣和效率。
　?。ǘ┳⒅貙W生語言應用能力和學習方法的培養
　　調查顯示，大部分高職高專的學生英語基礎較差，對英語學習基本沒有任何的方法，大多是靠課堂教學的被動接受的方式學習英語，這樣的結果固然是英語學習成績很難得到提高。因此，教師在進行課堂教學的同時，要教會學生正確的學習方法。不要意味的“滿堂講”，注意啟發學生主動思考，只有這樣，學生才能在學習的過程中變被動為主動，積極思考，發現問題，從而解決問題，最終獲得英語能力的提高。教師在課堂上應盡量避免單一枯燥的講授式教學，適當采用小組討論等方式，以學生為課堂的中心，激發學生的學習興趣，培養學生正確的學習方法。
　?。ㄈ┙⑼庹Z自主學習中心，加強對學生自主學習能力的培養
　　根據此次調查，筆者發現大部分的學生對英語的學習僅僅停留在課堂上，課后大多忙于自己的專業學習，在英語上花的時間上之又少。而大部分高職院校大學英語的課時都每周在2-4節。這個時間其實對滿足英語學習的需求是遠遠不夠的。因此，對于外語自主學習中心的建立顯得尤為重要。外語自主學習中心可定期組織各種第二課堂活動，如英語角、英語演講比賽、英語詞匯競賽、英語寫作競賽等。這些活動可向學生提供英語交流的機會，有效的彌補學生缺少英語語言環境的不足。從而對對英語課堂的起到一定的補充作用。同時，自主學習中心還可配備大量的英文電影、歌曲、報刊雜志等英語學習資料供學生觀賞、借閱。中心還可配備一定數量的指導老師（可由英語老師或者高年級英語較好的同學擔任），他們可以有效地幫助學生解決自主學習中遇到的問題，更加快速的提高學生的學習效率。
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