中職院校從業(yè)人員職業(yè)倦怠初探

　　近十年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)中職院校更加重視，伴隨著職教事業(yè)的蒸蒸日上，中職院校的從業(yè)人員人數(shù)也在不斷增加。隨之，對(duì)教職員工的要求也不斷提高。由此，教職員工的身心能量消耗較大，職業(yè)要求其不斷付出自己的知識(shí)、情感、能量等，經(jīng)常面臨超出個(gè)人承受能力的要求。
　　在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，職院校的從業(yè)人員因面臨來(lái)自各方的壓力而產(chǎn)生的身心疲勞，導(dǎo)致對(duì)工作的厭倦。
　　職業(yè)倦怠最早由美國(guó)精神病學(xué)家費(fèi)登伯格(Freudenberger)提出，指工作中個(gè)體遇到情感耗竭、身心疲勞、工作投入度低、工作成就感下降等消極狀態(tài)。事實(shí)上，在職教師中不少人都曾體驗(yàn)過(guò)身體能量的耗竭感、持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲乏、虛弱感、抵抗力下降以及失眠、頸椎勞損、背痛、腸胃不適等癥狀，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)精神疾患。2012年，筆者學(xué)校工會(huì)曾經(jīng)對(duì)本校教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，僅僅有20％的教師基本健康，處于亞健康的將近八成。
　　一、職業(yè)倦怠形成的原因
　　在中職院校工作的教職工，與在普通教育院校工作的教職工工作內(nèi)容雖然有一定的相似。但是所面對(duì)的學(xué)生卻有它自身突出的特點(diǎn)。學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)差、有厭學(xué)情緒的情況。中職類學(xué)生一般都是不能繼續(xù)讀高中、大學(xué)的畢業(yè)生，或是被初高中淘汰下來(lái)的問(wèn)題學(xué)生，所以目前中職類學(xué)校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差（甚至部分學(xué)生有厭學(xué)心理），在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到所學(xué)內(nèi)容太難。因此，在基礎(chǔ)文化課程的授課過(guò)程中，學(xué)生上課玩手機(jī)的不少，這時(shí)候需要老師不停地提醒與督促學(xué)生減少這些行為。而與此同時(shí)，教學(xué)進(jìn)度是不能因此拖延的，在兩難情況下持續(xù)工作的同時(shí)，教師自然會(huì)感到心