探索初中體育教學中發展學生個性的方法

　　摘 要：體育教學中發展學生的個性問題，是體育理論界的一個重要課題。初中體育在體育教學領域發揮著承上啟下的作用，對于學生的全面發展至關重要。本文從學生個性的內涵出發，分析了初中體育教學中培養學生個性的原則，個性發展與全面發展的辯證關系，并提出新課程改革背景下發展學生個性的方法，希望為廣大體育教育工作者提供理論借鑒。
　　關鍵詞：初中體育 個性 方法
　　中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0177-01
　　隨著社會的發展、科學技術的進步，國外教育界日益重視發展和完善學生的個性。我國目前也很重視學生的個性發展，尤其是在學校體育方面。鑒于初中體育在教育領域的地位，那么為什么要強調培養和發展學生的個性？初中體育教學中如何發展學生的個性？這是非常使得深思的問題。
　　1 個性的概念
　　培養與發展學生的個性，對于學生適應現代社會發展的需要，發揮自身的主動性和創造性、培養競爭精神以及更好地完成體育教學任務，促進德、智、體、美、勞全面發展等都有積極的意義。個性，在心理學上亦稱“人格”，指個人穩定的心理品質。它包括兩個方面，即個性傾向性和個性心理特征。前者包括人的需要、動機、興趣和信念等，決定著人對現實的態度、趨向和選擇；后者包括人的能力、氣質和性格，決定著人的行為方式上的個人特征。這兩方面的有機結合，使個性成為一個整體結構。
　　2 初中體育中培養學生個性的原則
　　2.1 認真識別、承認每個學生的個性
　　要培養和發展學生的個性，首先要善于發現和辨認學生的個性。青少年的個性常常被隱藏起來，作為體育教師，應該善于挖掘出學生的不同個性，尊重學生的個性，并加以引導和教育。
　　2.2 鼓勵不同的個性
　　由于學生的背景不同，受教育方式存在差異，因此自身形成的個性也各不相同。體育教師不能對學生進行強求，不能搞一刀切，對于個性鮮明的學生，應該給他們提供一個平臺，保留那些顯得不合群、不合拍的特點。
　　2.3 采取合適的方式去引導
　　體育教學是一門藝術，體育教師要懂得因材施教，認真分析和了解學生的差異后，有針對性地選擇不同的教學內容，運用多種教學方法和教學手段，組織形式多樣的教學活動，使學生的個性在教學中能向更加成熟、完整的方向發展。
　　2.4 培養學生興趣，并加以引導和發展
　　初中學生的個性具有很大的可塑性，體育教師要善于發現這一點，創設輕松和諧的體育情境，讓學生在其中自由的發揮自己的個性，促進自身全面發展。
　　3 個性發展與全面發展的辯證關系
　　教育作為一項培養人的社會活動，必須按照教育規律辦事，即教育必須適應社會的需要，必須適應受教育者的身心發展的需要。隨著我國經濟的轉軌，社會對人才的多方面需求，給教育帶來了很大挑戰，教育要能夠培養出能適應社會發展的多樣化人才，為受教育者的個性充分發展提供良好的舞臺；作為受教育者，由于每個學生的性格、愛好、知識、背景等方面存在著差異，因此教育不可能也沒有必要去消除這些差異，相反，應該根據學生的身心發展規律和特點，因材施教地培養與發現人才。
　　我們認為，全面發展與個性發展并不矛盾，二者是辯證統一的。需要指出的是，全面發展不等同于個體的各方面都平均發展，它是在各方面都達到基本要求的基礎之后，形成地和諧有機發展。缺乏個性發展的全面發展，很難說是全面的發展；而缺乏全面發展的個性發展，則可能是一種畸形發展。學生的個性發展過程是促進個人社會化的過程。社會發展決定個性發展，個性發展促進社會發展。不能片面的追求的某一方面而忽略了另一方面，共性和個性是相輔相成的，如果對共性追求過多，就會扼殺學生的個性發展。我們要用全面、科學、辯證地眼光去審視和把握個性和共性的關系，努力為學生營造一個適合個性發展的教學環境，為社會培養一大批多樣性的人才。但需要強調的是，這里涉及的學生個性發展，是指不要抹殺學生的個性，應該尊重并引導不同的個性發展，多鼓勵培養和發展那些良好的個性品質，而并非學生所有的興趣與愛好。
　　4 發展學生個性的方法
　　4.1 尊重學生，發現個性
　　初中階段的學生一般個性發育還不太成熟，對于他們，我們既要遵循學科的基本規范對學生實施教育，也應尊重學生的個性及其發展要求，使學生個性中的獨立性、積極性得到充分發展，努力營造出適宜學生個性發展的條件與氛圍，培養出個性充分發展的多樣性人才。不僅要追求學生體質的整體增強，而且要更重視每個個體的健康水平，在自身原有基礎上有新的提高。對于有個性的學生，體育教師不能忽視他們，也不要扼制學生的個性發展，要善于深入他們的生活，了解并分析學生的個性，促進學生的健康發展。新時期的體育教師必須平等對待學生，尊重每位學生，善于發現學生的個性和特長，做學生個性發展的引導者。
　　4.2 建立新型師生關系，構成新型教學體系
　　新時期的師生關系應該是教學上的授受關系、人格上的平等關系、道德上的相互促進關系。在體育教學過程中，充分發揮學生的主體作用，注重學生的個性發揮，創造輕松活潑的人際關系。長期以來，由于受傳統教學觀念的影響，我們的體育教學無論從教育目的、教學內容，還是教學手段和教學方法，無不強求一律，結果培養出來的學生似乎是一個模式鑄造出來的，這嚴重限制了學生個性的發展。因此，我們應更新教學內容，改革教學方法，構建科學、先進的教學內容和課程體系，為豐富學生知識、優化知識結構、培養學生能力和素質、促進學生個性發展創造條件。
　　4.3 創建個性、休閑、快樂一體化體育教學模式
　　個性、休閑、快樂一體化體育教學的基本含義是：以一定的教學內容、教學手段、教學方法為保障的，是一個不斷完善與發展的綜合體育教學模式。它遵循“以人為本，健康第一”的基本思想，把發展學生個性和享受運動的快樂有機結合起來，并融合到體育教學中，建立有效的運行機制，從而促進學生身心健康，培養學生的創新能力。
　　4.4 強化自我意識
　　在體育教學中，體育教師要以學生發展為中心，重視學生的主體地位，努力激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，為學生提供更多的空間和時間，變學生被動參加體育活動為主動追求。
　　4.5 引入心理訓練
　　在體育教學中，教師要有意識、有目的地對學生的心理施加影響，不斷變化外界條件，使學生的身心狀態能經受勝利、失敗、挫折等順境與逆境的不同承受力，從而達到能自我調控程度。
　　5 結語
　　綜上所述，學生個性的發展是一項系統工程，它涉及很多方面。只有學生的個性得到充分發展，潛能得到充分發揮，探索求知的欲望得到充分調動，才可能發現新問題，從而孕育出真正的創造性。新世紀的體育教師要樹立多樣性的思想，為學生創造良好的成長氛圍，為學生個性發展和創造性的發揮提供適宜的土壤和環境，促進學生的全面發展。
　　參考文獻
　　[1]李紅.對體育學科教學中學生個性發展的研究[J].宿州教育學