信息技術與語文學科的整合

人類已進入信息時代，以計算機為核心的信息技術可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，提高教育訓練水平，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。因此，信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。

下面，我就信息技術與語文學科整合的實踐，談談自己的幾點認識。

一、信息技術與語文學科整合，有利于激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創設出較佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如《黃果樹瀑布》一課，上課伊始，我借助多媒體的優勢，向學生們展示了黃果樹瀑布那壯美的景觀，隨著畫面的出現，音樂的響起，播音員的配樂朗誦，學生的興趣油然而生。他們被黃果樹瀑布那迷人的景象所陶醉。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗的黃果樹瀑布面前，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于學習呢？

二、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的信息素養。

信息素養這個概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。小學信息技術課程的開設，讓學生初步掌握了檢索文獻信息和積累文獻資料的能力，這對于作文教學來說是一大快事。利用網絡作文教學不僅提高了學生的寫作效率，而且豐富了寫作內容和方式。如何在作文教學中培養學生的信息素養呢？信息技術與語文學科的整合給我們提供了更廣闊的空間，為了嘗試網絡環境下的作文教學，我制作了一個作文網站，并通過網絡環境下的作文教學培養學生多種信息素養。

1.組織學生收集信息。每次碰到寫“物”的作文，我就鼓勵他們在課前上網查詢與作文內容相關的資料，因為在網上可以收集到許多材料，他們可摘錄、可下載，把資料存儲到自己的信息夾中。

2.幫助學生整理信息。學生選擇的信息往往很多，哪些是有用的信息呢？我就指導學生圍繞本次習作要求認真選擇相關材料，并有條理地將收集的信息資料分類整理。通過收集、整理工作，既培養了學生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。

網絡環境下的作文教學，教師通過指導學生進行信息資料的搜集、加工、處理乃至完成自主寫作的過程，有效地提高了學生的信息素養。信息技術課程為作文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了豐富多彩的視覺和聽覺享受。

三、信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習。

新語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新確認。

在傳統的教學過程中，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，一切都由教師主宰。學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

如教學《訪問環保專家方博士》一課，我根據教學設計自己做了一個網站，里面有許多網上下載的住處和相關網站的鏈接，同時還在網站上開辟了一個BBS，供學生協作討論、回答問題用。課堂上，學生根據老師在BBS上提出的問題，通過上網查詢相關資料，結合同學間的相互探討，最后在BBS上發表自己對老師所提問題的看法。為了調動學生的參與積極性、主動性，我還設計了相應的評價激勵措施。每一個小組成員都非常認真地學習、揣摩、探尋，然后根據自己的理解，充分發揮想象力，在BBS上寫一句話或是一段話。短短幾十分鐘的一堂課，每個學生都數次甚至十數次地發表自己的見解。各小組成員編寫的內容五花八門，生動有趣。每個問題講座的最后，教師根據學生的回答，選擇典型的回答加以分析，表達自己的觀點。這種人機互動的語文自主學習方式充分激發了學生學習語文的興趣，發揮了學生的想象力，充分提供了讓學生自由表達的時間和空間，對培養和提高學生的語文綜合能力起到了不可估量的作用。

四、信息技術與語文學科整合，有利于培養學生的合作精神。

楊振寧博士指出：進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。

應努力創設合作式學習的情境，切實為學生形成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動等多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有助于培養學生的合作精神。

如教學《莫高窟》一課時，首先讓學生自讀課文，了解課文的內容，有感情地朗讀自己最喜歡的段落，體會藝術寶庫的魅力；然后，按課文內容尊重學生的個人喜好，把學生分成壁畫、彩塑、藏經洞三個組，到教師提供的網站查詢相關資料，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合到一起；接著選派一名同學匯報學習收獲，同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的；最后讓每個組選擇一種表達方式，或繪畫，或寫解說詞，或朗誦課文等表達對莫高窟這座舉世聞名的藝術寶庫的贊美。

這樣的教學設計，充分顯示了多媒體網絡技術的優勢，使學生在分組學習中，既發揮了個人所長，又各有分工，相互幫助；既與教師保持相互聯系，又通過網絡與同學進行交流。學生在使用各種手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術與語文學科的有機整合，給語文教學帶來了新的生機與活力。它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養創造最理想的教學環境，在這樣的環境中，創建新型教學模式勢在必行。