在生活情境中體驗數(shù)學樂趣

摘要： 數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 生活情境 數(shù)學學習樂趣

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用。”由此可見，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。因此，在數(shù)學教學中應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，樂于學習。

一、把握切入點，創(chuàng)設數(shù)學情境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇心和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。

如：在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設了如下情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：每盤放3個，9÷3=3（盤）；每盤放9個，9÷9=1（盤）；每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況？學生很快觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是我再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”。這樣創(chuàng)設生活情境，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

二、在生活情境中理解數(shù)學

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新課程標準更多地強調(diào)讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學。

如，教學“認位置”，以教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不僅會表述物體間的位置關系，還能感受到物體間位置關系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。

又如，在教學“兩位數(shù)乘法”后，提出這樣一個數(shù)學問題：學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：

1.全買團體票：（28+150）×20=3560元

2.不買團體票：28×30+150×15=3090元

3.一部分買團體票，一部分不買：

（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通過不同方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。

三、在日常生活中應用數(shù)學

新課程強調(diào)：人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力；學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。

如，在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。

又如，在學習“認位置”后，讓學生回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后和小伙伴交流。

再如，在學習了“統(tǒng)計”后，問學生：你準備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性，學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。

總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學學習興趣，何樂而不為呢？

參考文獻：

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[3]讓學生在生活體驗和實踐中學習數(shù)學.學周刊，2011（13）.