理解新課程理念，提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有許多老師大有“英雄所見略同”——講了很多遍的問題，學(xué)生聽了還是不懂，如墮云里霧里；或是一知半解，茫茫然來個囫圇吞棗。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？是諸多方面的。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，注意力集中的時間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單地模仿、識記。另外，“應(yīng)試教育”的思想也嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教育。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我了解到農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀：農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)、對教育的重視程度與城市學(xué)生家長有較大差距；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的科技含量，以及農(nóng)村人文環(huán)境給學(xué)生的影響和熏陶與城市有較大差別，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。更重要的是，由于學(xué)生個體差異、教材內(nèi)容逐步加深、教學(xué)要求漸漸提高、學(xué)習(xí)方法慢慢改變、外界因素干擾等諸多原因，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為突出，優(yōu)生不斷減少，后進(jìn)生逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。面對學(xué)生，教師肩上擔(dān)子很重，加之，數(shù)學(xué)又是比較難學(xué)的科目，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例往往比較大，這給我們的教學(xué)工作提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。因此，對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，我結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、教會預(yù)習(xí)方法，提高課堂效率

預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。它是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一。如果學(xué)生能在對一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，做個預(yù)習(xí)檢測，這樣就能及時查漏補(bǔ)缺。從而把自己能解決的問題在預(yù)習(xí)時就解決了。對疑難問題做個標(biāo)記，帶著問題去聽課，課堂效率自然也就提高了。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。需要注意的是，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。因此，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步放手讓學(xué)生實(shí)踐。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更能大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受益終身。

二、教會聽課方法，促進(jìn)課堂實(shí)效

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不高。那么怎樣才能使學(xué)生聽好課呢？

（一）緊跟教材，引導(dǎo)觀察。

觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們就要采取適當(dāng)?shù)姆椒āＨ缬秘S富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。如在教學(xué)六年級下冊《比例》時，我讓大家看了錄像《春天的芭蕾舞》，讓學(xué)生思考：為什么舞蹈演員要踮起腳尖？為什么我們周圍的女性喜歡穿著高跟鞋？面對這些問題，學(xué)生感到很困惑，躍躍欲試，想揭開這神秘的面紗。于是，我取一條線段，在線段上找到一個點(diǎn)，使這個點(diǎn)將線段分成一長一短兩部分，而長段與短段的比恰好等于整段與長段的比，這個點(diǎn)就是這條線段的黃金分割點(diǎn)。這個比值為：1：0.618……，而0.618……這個數(shù)就被稱作“黃金數(shù)”。通過觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就增強(qiáng)了。

（二）移步換景，積極思考。

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。在這里，我們姑且借用一下。也就是說，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該隨著老師所引導(dǎo)的方向，展開相應(yīng)的思考。這樣，才能達(dá)到“江隨平野近，江入大荒流”的境界。因此，學(xué)生應(yīng)該積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考就回答，而教師得指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握牢固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照，比較其異同點(diǎn)。比如，教學(xué)五年級下冊《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)約數(shù)的概念，找出1、2、3、4、5、6、18的約數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的回答整理歸納。在討論中達(dá)成共識：只有一個約數(shù)的是1，它既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；只有1和本身兩個約數(shù)的是3、5，它們是質(zhì)數(shù)；除了1和本身外還有其他約數(shù)的是4、6、18，它們是合數(shù)。

這樣，學(xué)生通過比較、分析等一系列思維活動，抽象概括出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特征，掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。從中，學(xué)生不僅掌握了質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，而且學(xué)習(xí)了基本的邏輯思維方法。

（三）適時合作，勇于探討。

所謂適時，就是合乎時宜，在適當(dāng)?shù)臅r間里，相應(yīng)的環(huán)境中做合適的事情。課堂上教師在相應(yīng)的時間里，通過有針對性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，可以向?qū)W生提問：“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得它的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法。又如，教學(xué)二年級上冊第五單元《觀察物體》時，引導(dǎo)學(xué)生觀察飛機(jī)的機(jī)翼、機(jī)身、機(jī)尾，故宮的結(jié)構(gòu)，人的耳、眼、四肢等，然后討論：什么是“軸對稱”？給學(xué)生提供一定的空間，讓他們進(jìn)行合作討論，從而得出：如果在一個圖形上能找到一條直線，將這個圖形沿著條直線對折就可以使兩邊完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到了提高，學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。

三、精心設(shè)計作業(yè)，踐行輕負(fù)高質(zhì)

我很注重加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，低起點(diǎn)，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

在新課程改革的舞臺上，教師應(yīng)扮演新的角色，即由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，以適應(yīng)不同情境下的不同要求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。