民辦高校英語第二課堂活動現狀分析

摘要： 本文闡述了第二課堂在大學英語教學中的重要作用，分析了民辦高校英語第二課堂活動開展中存在的問題及原因，并提出了優化英語第二課堂的對策。

關鍵詞： 民辦高校 第二課堂 現狀分析

1.引言

近年來，高等教育改革不斷深入，對大學英語課堂教學提出了新的要求。教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”因此，大學英語教學既要兼顧語言知識的教授，又要注重培養學生的英語學習興趣和自主學習能力，引導學生運用所學的語言知識進行廣泛的語言交際活動。然而，光靠課堂教學，并不能為學生提供實踐英語的時間、空間和機會。因此，有必要營造一個理想的英語實踐環境，補充課堂教學，給學生創造更多進行語言交際的機會，調動其英語學習的積極性和主動性。由此可見，第二課堂是當今大學英語課程教學不斷發展的必然產物。針對如今民辦高校中英語第二課堂活動的開展情況，如何優化第二課堂是發人深省、亟待解決的問題。

2.第二課堂在大學英語教學中的作用

高校英語第二課堂是指學校在課堂教學外為學生營造體驗英語、學習英語和實踐英語的環境及活動，是整個英語教學體系中的重要組成部分，而且第二課堂具有內容廣泛、形式多樣、實踐性強等特點，能彌補英語課堂教學的不足。具體來說，開展第二課堂活動有以下作用：

2.1激發英語學習興趣。

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”第二課堂活動是學習者自愿參加的，沒有考試的壓力，他們可以輕松愉快地，有時甚至以一些新奇的方式來學習英語，有助于激發和保持其英語學習興趣，繼而更有效地學習英語。另外，對于那些英語成績不好的學生，他們可以彌補英語語言知識上的欠缺，發揮其語言交際能力，用英語進行交際活動，這樣其自信心在活動中得到增強，會激發其英語學習興趣，進而促進英語學習。

2.2彌補課堂教學在時間和內容上的不足。

大學英語課堂教學時間有限，且其教學內容大多拘泥于課本教材，有時甚至與整個社會的發展脫節，遠遠不能滿足學習者實際語言交際活動的需求。而第二課堂恰恰能在時間和內容上彌補課堂教學的不足，特別是有針對性地安排第二課堂活動能使學生得到更多自主學習、鍛煉其語言能力的機會，使其學習內容更具適應性和針對性。

2.3促進學生的個性化發展。

學生可以根據個人興趣、愛好和特長來自由選擇第二課堂活動方式，這意味著，在活動中他們會更積極，更主動，語言實踐過程中將更清楚地認識自己，發揮自己的長處。同時，開展第二課堂活動能增加教師與865f52512f63dd474bb318f14370a9cd學生、學生與學生之間的交流，有利于師生間互相了解，也有利于教師在教學活動中因材施教，促進學生個性化發展，拓寬學生全方位發展的空間。

3.大學英語第二課堂活動存在的問題及其原因

調查發現，民辦高校英語第二課堂活動現狀并不令人滿意，存在不少問題，如：活動策劃管理混亂，缺乏系統性、連續性；學生參與面小；教師課堂教學任務繁重，無力參與和指導第二課堂活動；經費不足，活動效果不明顯等。究其原因，有以下幾個方面：

3.1對第二課堂活動的重視程度不夠。

在中國的大多數高校，大學英語四六級考試通過率仍是衡量大學英語教學成績的重要指標。即使四六級考試也在不斷改革，高校逐漸取消了其考試成績與學位掛鉤的規定，但各招聘用人單位仍然將其作為考查應聘者英語水平能力的憑證。學校和用人單位對考試成績的看重也造成學生對考試的重視。以上這些都無形地阻礙了大學英語第二課堂的開展。

學校看重大學英語四六級考試通過的成績而輕視大學英語第二課堂，相應地，對第二課堂活動的管理并沒有投入太多的精力和時間，致使其管理混亂。對教師來說，其課堂教學的工作量大，第二課堂活動都是義務參與，使得教師們既沒有精力時間參與第二課堂，又沒有較高的積極性，也就甚少有老師指導第二課堂活動。就學生而言，他們英語學習興趣不濃厚，自主學習能力不強，并沒有認識到英語第二課堂活動對其課堂學習的促進意義，即使參與活動，也沒有很明顯的效果，而且活動的趣味性不強，無法吸引學生，致使學生參與面小。

3.2第二課堂缺乏系統規劃、管理和指導。

調查表明，學校曾舉辦過各種各樣的第二課堂活動，比如口語演講比賽、英語角、英語播音大賽等。這些活動主要由學校里的社團組織，并沒有系統地進行規劃。而且有時沒有英語教師指導，很難將第二課堂與課堂教學結合起來，沒有系統的英語教學目標和計劃，隨意性很大，管理不規范。正因為有些是學生團體組織的活動，沒有系統規劃，很可能出現的情況是今年舉辦了的活動，明年是否還繼續舉辦也不確定，這造成第二課堂活動的不連續性和無序狀態。

3.3第二課堂活動經費短缺。

經費短缺是第二課堂存在多方面問題的一個重要原因。開辟英語第二課堂需要一定的經費購置設備、開展活動等。但對于完全無國家教育補貼的民辦高校，學校為節約成本不愿將經費投入第二課堂活動中去，即使有投入，也是相當少的，這就制約了第二課堂的進行和開展。另外，經費投入少也影響了教師參與的積極性，而在沒有教師長期指導的情況下，僅靠學生，第二課堂活動是很難持續下去的。

4.加強大學英語第二課堂的建設

鑒于民辦高校自身的情況，可以從以下方面優化大學英語第二課堂建設。

4.1精心策劃適合本校學生的第二課堂活動。

第二課堂活動的目標之一是不斷激發和保持學生英語學習興趣，因此第二課堂活動必須有系統性、連續性。這就要求活動開展之前，活動的內容形式等各方面要認真細致地策劃。最好的方式是由學校管理層充分考慮學生與教師的意見，總體負責策劃管理建設真正適合學生的第二英語課堂活動。

4.2建設高質量、高水平的指導教師團隊。

20世紀30年代美國現代西方教育哲學重要流派之一永恒主義的倡導者艾德勒認為，教和學是合作的藝術（陸有銓，1997）。教師是指導者，學生具有天然的自主性，教師的感召力、創新精神直接影響被指導者——學生。因此，英語第二課堂活動需要一支分工明確、精誠合作的指導教師團隊對第二課堂活動實行高效。分級指導，才能確保該活動能真正發揮其與課堂教學互補的作用，才能保證活動開展的質量和水平。

4.3推行第二課堂活動課程化、學分化。

大學英語是必修課程，其受眾是所有在校大學生，這為大學英語第二課堂提供了廣泛的參與基礎，但是第二課堂不同于課堂教學，學生對是否參加有自主選擇權。一般情況下，有特長、能力強、性格外向的學生參與積極，性格內向、無特長的學生參與較少。這些因素造成了學生參與度不均衡，參與面不廣，將第二課堂活動課程化、學分化會在一定程度上擴大參與面，使得大多數的學生都有機會通過第二課堂來學習英語，實踐英語。

4.4建立配套專項資金，支持第二課堂活動開展。

為保證第二課堂活動的開展，必須建立配套專項資金，支撐第二課堂活動的開展，包括設備購置、場地租賃、評審費用、宣傳海報制作及學生獎金獎品的購置等，至少從硬件上保證大學英語第二課堂教學的有序性和持久性。

5.結語

總之，大學英語第二課堂活動是英語課堂教學的一個重要補充，也是達到目前中國高校英語教育目標的重要途徑。然而目前民辦高校中所開展的第二課堂活動情況并不令人滿意，還需要學校管理層、大學英語教師和學生三方共同努力，以期建立、健全及優化英語第二課堂活動體系制度。

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[4]陸有銓.現代西方教育哲學[M].濟南：山東教育出版社，1997：202.

基金項目：武漢理工大學華夏學院教學研究項目。