中學生英語學習動機的培養(yǎng)策略

摘要： 在英語學習過程中，隨著學習知識逐步加深和學習任務日益繁重，學生的兩極分化越來越明顯，而學習動機對學生英語的習得有著直接的影響。作者通過學習教育、教學理論，結合自己近年來英語教學的實踐，在課堂中運用不同策略，幫助學生明確學習目標、注重英語學習氛圍的營造、妥善組織英語競賽活動，通過恰當?shù)谋頁P和獎勵、改革教學評價方式、充分利用現(xiàn)代教學手段，從而激活學生學習英語的動機。

關鍵詞： 中學英語教學 學習動機 培養(yǎng)策略

學習動機是決定英語學習的關鍵，能夠使學生明白為什么而學，朝什么方向努力；學習動機還決定著學生的學習態(tài)度，直接影響著學生所取得的學習成績。實踐證明，學習動機較高的學生，其學習成績也較好；而無動機的英語學習，往往把英語學習作為一種負擔，學習效果不佳。因此，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，對學生的外語學習具有十分重要的意義。

學習動機簡單地說就是“學習的動力”，是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因。在英語教學中，教師應如何有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，使他們積極主動地進行學習？下面談談我的一些體會。

一、使學生充分認識英語學習的價值

教師能在課堂教學中闡明每一個具體知識點的目的、意義，使學生知道這些知識所具有的價值，這種知識就能吸引學生去產(chǎn)生向往與追求的意向。因而，提高學習者對英語價值的認識是激發(fā)和保持他們學習動機的重要一步。對英語學習者來講，英語可以看成是一個目標，目標的價值越大，給予個體的激勵值越大。因此，英語教師要設法提高英語的魅力和趣味，提高學好英語結果的誘惑力，幫助學生充分認識英語的重要性。只有認識充分，有充足的思想準備，學習者才會舍得投入，才能保持動機不減弱，以充分激發(fā)學生學好英語的熱情。

二、營造濃厚的英語學習氛圍

良好的學習氛圍能激發(fā)學生的學習動機，促進學生學習。為了給學生營造良好的學習氛圍，我堅持做到以下幾點：

（一）在課堂上老師應盡量堅持用英語組織課堂教學。堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言當做講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看做所要傳授的知識和技能本身。

（二）精心組織好教學材料，設計一些教學活動，不斷創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學習英語的動機，使其主動積極參與有意義的語言實踐。課堂上要組織好教學活動，教師首先要立足學情，精選背景材料，巧妙構思問題，將教學目標問題化，引發(fā)學生求知的興趣和熱情。精選什么樣的材料，提出什么樣的問題是課堂教學的關鍵。作為教學所選用的背景材料，既要緊扣教材重點、難點，又要激發(fā)學生的學習興趣。設置的問題必須是具有“導學”功能的問題，既能引導學生認真閱讀、鉆研教材，又能實現(xiàn)預定教學目標。讓學生在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。

（三）加強校園文化建設，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語角、英語墻報、英語書法比賽、英語演講等，使學生不斷得到展示才能和成功的機會，充分利用學生的表現(xiàn)欲、好勝心，使語言學習富有挑戰(zhàn)性，不斷刺激學生的英語學習動機。

三、運用恰當?shù)谋頁P和獎勵

恰當?shù)谋頁P和獎勵，是激發(fā)學生學習動機的較好手段。一般來講，表揚、鼓勵比批評和懲罰更能激起學生的積極性。對于那些完全缺乏學習動機的學生來說，利用外在動機引發(fā)其學習活動還是十分必要的。所以，英語教師可通過課堂教學努力創(chuàng)造外部條件以激發(fā)學生的外在動機。表揚和獎勵具有推動學習的作用是可以肯定的。但用得過分或過多，則易于失去效力，乃至產(chǎn)生消極的效果，如忽視學習的主要目標、驕傲等。批評與懲罰如運用得當也能產(chǎn)生好的效果，但過多的懲罰會造成不良的效果，使學生對教師和學習產(chǎn)生厭惡、懷疑、拒絕和憎恨。教師正確評價學生的學習行為，表揚、鼓勵比批評、指責可以更好地激發(fā)學生的學習動機。

四、妥善組織英語競賽活動

競賽是激發(fā)學習動機，調(diào)動自身學習積極性的有效手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生自我提高的需要，在競賽過程中，人們樹立威信的動機或自尊與成就的需要極為強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大增強，與沒有比賽的情況相比，學習英語的效率有很大提高。當然，競賽也對學生的學習動機存在一定的負面影響，尤其對于成績差的學生，他們在競賽中往往不能取得好的成績，學習競賽的影響甚微，甚至會挫敗他們學習的積極性。對于學習好的同學，也可能讓他們產(chǎn)生驕傲情緒等。因此，競賽方式的選擇尤為重要，建議多采取集體或小組競賽，并在競賽中滲透德育，以達到競賽的真正效果。

五、充分利用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學習動機

隨著現(xiàn)代信息技術在教育教學領域的普及，多媒體等現(xiàn)代教學手段被廣泛運用于教學。多媒體能充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，為學生創(chuàng)設更為直觀形象的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段不僅能優(yōu)化教學環(huán)境，提高教學效率，而且能有效激發(fā)學生的學習動機。

總之，影響學生英語學習動機的因素是很復雜的，涉及學生的年齡特征、個別差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會背景和課堂教學藝術等。因此，激發(fā)學生英語學習動機的途徑不盡相同，但人們的基本需要是一致的，只要能滿足學生的需求，就能激發(fā)學生學習的動機。學習動機的形成是學生學習發(fā)展的重要因素，需要教師在教學過程中結合英語教學課程、學生的個性發(fā)展特征和教學規(guī)律，適時進行科學性、系統(tǒng)性和持續(xù)性的開發(fā)、培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻：

[1]金燕霞.淺談如何在高效課堂中進行初高中英語教學的銜接[J].中學生英語（初中版），2011（Z4）.

[2]劉靜.淺談新課程英語教學中的小組合作學習[J].教育教學論壇，2011（16）.

[3]潘仙奎.淺探新課程理念下的高中英語教學[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011（07）.