多媒體在初中英語課堂教學中的運用

義務教育全日制初級中學英語教學大綱明確要求：“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語環境。”多媒體技術的運用對初中英語教學具有巨大的意義，它的優勢在于將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息集于一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂教學。同時，多媒體只是輔助工具，只有將多媒體教學與課堂教學相結合，才能最大限度地發揮多媒體教學的優勢。教師作為課堂的主導和組織者，在實際運用中，必須從教學實際出發，提高教學效率與教學質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。

一、多媒體在英語教學應用中存在的問題

多媒體在教學中得到廣泛的應用，當然對課堂教學有很大的幫助，有利的一面是有目共睹的，但在應用過程中依然存在著一些不可忽視的問題，值得我們解決。

1.課件“滿堂灌”，淡化了學生的主體性。素質教育的課堂教學注重強調學生的主體性、教師的主導性。而如今的很多英語課堂教學中，課件成了一節課的主體。教師只是按照課件流程在“放”，學生只能被動地跟著“看”，教師的主導地位和學生的主體地位都沒有得到體現。這類多媒體課盡管采用了新的教學手段，但仍然停留在“填鴨式”的教學方式中，只不過把教師的“一言堂”變成了課件的“滿堂灌”。因此在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，而要充分體現教師在教學中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能達到預期的教學效果。

2.突出聲像效果，忽視了學生的需求。注重學生的需求，是增強英語課堂教學效果的基礎，學生的需求不僅僅包括知識方面的，還包括情感、情緒、意志等非智力方面的。多媒體可以使一些抽象、單調的知識點和教學難點更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是有些課件片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫關系，而是使學生把注意力都集中到聲音和動畫上去，從而忽視了媒體所蘊含的教學內容。這樣多媒體沒有起到增強教學效果的作用，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發，從學生的需要出發，真正對教學起到有利作用。

3.方法手段單一，缺少了師生間的互動。英語是一門語言，語言是用來交流的，即使是在教學過程中，交流也仍然是師生互動的主要活動。而使用多媒體教學，由于教師要操作多媒體設施，只能坐在操作臺后面授課，這樣就增加了師生之間的距離感，教師也不方便使用表情和手勢來表達思想，削弱了講課的感染力。另外，由于多媒體的使用，教師很少使用粉筆來寫板書。一節課堂中的教與學并不僅限于知識點，好的板書也可在無形中感染學生，所以導致很多英語多媒體教學課堂生硬呆板，缺少了師生間的交流與互動，削弱了課堂教學效果。

二、多媒體在英語課堂教學中應用的策略

1.運用多媒體，激發學習興趣。在教學中運用電教媒體技術，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。例如在上Go for it！八年級上冊Unit5 Can you come to my party？時，我在課件上制作了一個色彩鮮艷的大蛋糕，并插入Happy birthday的英文歌曲，學生的學習興趣很快就被激發起來，教學效果自然比較理想。

2.發揮多媒體優勢，培養學生主體意識。初中學生自入學以來，小學的學習生活習慣很難改變：被動接受知識、被動學習，學習效率低下，而多媒體教學設備為學生的自主學習提供了獨特的優勢。教師在教學中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創設逼真的語言學習情境，有效地激發他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大的集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發地去發現學習中的機會，主動探求新的知識，自覺利用盡可能多的資源來自主學習，使他們的學習過程由于有了更多的自主選擇而得到優化，學習效率也隨之得以提高。

3.增大課堂容量，提高教學效率。英語作為一門語言學科，需要有足夠的時間讓學生操練，課堂時間有限，學生實踐的機會就很少。運用多媒體教學，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，任意調用，反復出現。這樣，大大節省了講解和板書時間，教師精講，學生多練，從而加快了課堂的節奏，提高了教學效率。

比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化使學生一目了然，通過反復聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。針對有的學生愛看動畫片，教師可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。

運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，導致學生分化、效率低。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化的，集聲音、圖像、動畫和文字于一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有了生動活潑的表現形式，可以促使學生積極參與活動，調動學生的積極性，發揮學生的潛力，從而達到最佳的學習效果。