英語閱讀課教學中名著欣賞課教學初探

摘要： 為了進一步激發學生對英美文學名著的興趣和愛好，加深對英美文學名著的理解，中學教材中有了名著欣賞的內容，這種欣賞式的閱讀教學要充分發揮學生的主體作用。本文探討了如何讓學生在閱讀中欣賞，在電影中欣賞，在表演中欣賞。

關鍵詞： 名著欣賞 英語閱讀課教學 圣誕頌歌

中學教材中所選的或選過的名著欣賞課大部分是短劇，如《百萬英鎊》、《項鏈》、《威尼斯商人》、《圣誕頌歌》等，人物對話是其語言的主要表現形式，語言較易理解，為了進一步激發學生對英美文學名著的興趣和愛好，加深對英美文學名著的理解，故在確定教學目的時，筆者沒把語言知識的學習作為教學重點，而是要求學生從欣賞入手，根據人物對話的特色，理解其語言藝術，理解人物的性格特征。

這種欣賞式的閱讀教學要充分發揮學生的主體作用，閱讀、分析、欣賞、表演、歸納總結，得出結論大部分環節都由學生來完成，而教師只起協調各個環節的主導作用，筆者以A Christmas Carol《圣誕頌歌》（根據狄更斯的同名小說片段改編的短?。槔務劸唧w的教學步驟。

一、在閱讀中欣賞

1.課前閱讀

在課前先讓學生做課后練習，對作者狄更斯和作品《圣誕頌歌》的背景知識及主題有所了解，小說自1843年風靡英格蘭以來，已成了英國每年圣誕節的傳統、精神及內涵的一個基本組成部分。被改編成電影、歌劇、芭蕾舞劇、木偶劇等各種文藝形式在世界各地公演，受到廣泛的歡迎，激發學生對閱讀這一短劇的欲望。

2.課內閱讀

（1）跳讀

閱讀的內容是由小說改編成的劇本，場景間的時間跳躍比較大，現實與夢境交錯，增加了理解難度，所以先讓學生獨立瀏覽劇本，找出文章中的人物，列出幾個括號中斜體的旁白部分。

（2）略讀

略讀課文，以一桌為單位討論各段要點。

（3）細讀

讓學生再讀劇本，分析劇中人物對話內容，說話特點，以人物為線索，指定每組閱讀一個人物對話，使學生迅速全面地獲得各個不同角色的相關信息，并找出最能反映人物性格特征的對話，掌握主要的對話內容。討論對劇本人物的看法，教師及時歸納，讓全班學生對所有角色有較全面的了解。例如，Scrooge常說，Bah，Humbug；圣誕老人來時，Ho，ho，ho。

（4）分角色朗讀

分角色朗讀，在教師的指導下經思考、理解、討論，學生基本能歸納出主要人物的性格特征。這是閱讀理解中較高層次的要求，旨在訓練學生在閱讀中歸納總結，得出結論的能力。

Ebenezer Scrooge：a bad boss，cold，selfish，mean and greedy，cares about nothing but profits and money，never thinks of helping others，no friends，not happy at all，though very rich.

Santa Claus：kind，wants to help Scrooge to change his life，leading him into his past，present and future.

英美文學欣賞課的這一教學過程，教師在引導學生閱讀的同時，指導學生進行寫作練習。在欣賞完作品簡練且優美的文字后，同學們將享受一次視覺的盛宴，進行另外一種欣賞。

二、在電影中欣賞

大量的文學作品被改編成電影，狄更斯的《圣誕頌歌》也不例外，電影《圣誕頌歌》又名《魔幻圣誕頌》、《小氣財神》等。由羅伯特·澤米吉斯導演，金凱瑞、加里、奧德曼等主演，這部影片集動畫、奇幻、冒險、家庭于一身，自2009年11月6日在美國上演以來深受男女老少的喜愛。筆者利用課外活動組織學生進行觀看，影片中大雪紛飛，燈火通明，圣誕將至，倫敦大街小巷之中，處處歡聲笑語，在這燈火通明、合家團圓的平安夜，唯有斯克魯奇家里冷冷清清，他孤零零一個人坐在壁爐前。突然門鎖轉動，陰冷的寒風刮起，慘青的幽靈飄入，詛咒般的聲音響起，斯克魯奇被嚇得魂不附體。平安夜三位精靈（過去、現在和將來的圣誕精靈）飄然而至，帶著他穿越時空看到自己的過去和未來，終于他人性中善良美好的一面被喚醒，這個生性刻薄、陰冷狠毒、錙銖必究、老是罵罵咧咧的老頭子，從一個不折不扣的守財奴變成一個仁慈善良的老人的過程，形象地展現在同學們面前。

電影使學生直接了解到國外的文化、宗教、建筑等方面的社會狀況，為提高學生的學習興趣，了解所學語言國家的全面真實情況提供了一個直觀的場景，拉近了國與國之間的距離，有著身臨其境的感覺。電影聲情并茂、情景交融的場面感染著同學們，既溫習了課文，又練習了口語，還享受了電影，是一種深受學生歡迎的學習形式。

在讀完作品，看過電影之后，為了升華所學的東西，筆者指導學生在表演中欣賞美。

三、在表演中欣賞

在閱讀和欣賞完電影之后，筆者將學生分成10個小組，自制服裝、道具，背臺詞、組織評委、彩排并表演該短劇，不僅加深學生對作品的理解，而且極大地提高學生的英語語言運用能力和交際能力、跨文化交流的能力。

把A Christmas Carol閱讀部分上成文學欣賞課，教師改變了傳統的閱讀課教學模式，從過去注重自己怎樣教轉移到指導學生怎樣學，對培養學生的能力起到積極的促進作用。從文學欣賞的形式去閱讀名著，學生從閱讀、分析、觀看、理解到自編、自演、自評的過程中做到了“洋為中用，古為今用”，將學習外國文學作品同現實結合起來，學習的目的性明確，可比性增強。文學鑒賞的過程，是學生從頭至尾把握作品的語言符號的過程，同時也是重建藝術形象的過程，通過學生在閱讀作品時情感上的躍動，逐步進入對作品的體驗，達到為作品中虛構的藝術形象所打動，從而與戲劇中的人物產生共鳴，透過人物對話，確實感受到大師狄更斯作品的語言魅力，豐富了讀者的生活經驗和生存智慧，升華了精神境界，提高了道德品質，并且凈化了靈魂的作用?！妒フQ頌歌》的字里行間體現出的深切同情心與寬容，感恩的美德深深地打動了學生的心，故事飽含深情的人文關懷也喚醒了同學們內心深處蘊藏著的崇高感情。

在整個閱讀課欣賞教學過程中，學生、教師盡心、盡興。教者樂教、學者樂學，把教與學變成了一種享受，何樂而不為呢？