構建英語口語表達平臺

摘要： 英語教學的主要任務在于培養學生具備一定的聽說讀寫能力。英語教師要把握好教材，幫助學生打好英語口語基礎，掌握英語日常口語，加強課堂英語教學，訓練學生的英語聽說能力，采用多種教學手段，激發學生的口語表達興趣，為學生創造良好的學英語的語言環境，為學生提供一個口語表達的平臺。

關鍵詞： 英語課堂教學 口語表達 語言情境

英語教學的主要任務在于培養學生具備一定的聽說讀寫能力。英語新教材很注重學生聽、說能力的培養，它有聽力課程的專門訓練，確實把說話能力培訓放在首位。英語教師一定要把握好教材，注重學生聽說能力的培養。如何提高學生的聽說能力，盡快地使學生有一定的口語能力，我認為必須為學生創造良好的學英語的語言環境，使學生置之其中，受到熏染，多聽，多說。學生已掌握了一定的詞匯、短語，對語法基本能夠把握，說幾句英語并不是難事，可面對面開口用英語對話的并不多見，可以說根本就不存在這樣的現象。究其原因，就在于他們平時開口并不多，也沒有這樣的習慣。如何為學生創造良好的學英語的語言環境，我提出以下建議。

一、打好英語口語基礎，掌握英語日常口語

學生學英語的入門，必須先打下堅實的基礎，然后，才能培養學生具有一定的聽、說、讀、寫能力。初中教師要創造良好的語言環境，讓學生在這個環境里發揮潛能，打好學英語的基礎。學英語要從識記二十六個字母開始，最簡單的就是教會他們唱“A、B、C”字母歌，多唱幾遍，出口即能唱，就掌握這二十六個字母了。然后，教師再一個一個地教會并校正各個字母的讀音，引導他們正確書寫。教材為我們提供了不少歌曲，我們可以讓學生寓說于唱之中。創設貼近學生實際的口語交際情境，英語教學中伴有對話教學，這就需要創設與學生較為貼近、熟悉的情境進行教學，結合情境，盡快地教會學生說一些打招呼、告別、請求、致謝、詢問、介紹等口頭語言。如“Hello”；“Good morning”；“Good-bye”；“Thank you”；“That’s all right.”。假如學生能用英語作簡單的對語，定能激起他學英語的興趣。隨著單詞量的增加，就能作出不同句式的回答。你說我說他說，說英語的環境已初步形成。

二、加強課堂英語教學，訓練學生英語聽說能力

學生由于存在個體差異，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材，對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。初一開始階段，學生用口語表達時有時相互聽不懂，甚至有些學生連音標都不認識，這就要求學生必須先練好自己的發音，可以說一遍英語，再以漢語解說一遍，到一定時間，就能讓學生掌握相關的課堂用語。初一下學期，除部分單詞外，基本能夠整堂課用英語教學，無需多加解說。這不但對學生進行了聽力和口語的訓練，更重要的是為學生創造了說英語的環境。當然，優化課堂結構，課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動，在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。針對課文或閱讀短文，盡量地提出問題，讓學生作思考，并且要求學生使用英語思維，就像平時用漢語想問題一樣，然后回答，使學生學會用英語思維，或者利用錄音帶讓學生聽音，擬設回答題，讓學生快速回答，允許邊思考邊回答，允許個人回答或集體回答。老師不但要承認學生的個性，還要注意不同個性所導致的不同語言特點。回答問題主要是為了訓練學生的英語思維，然后帶動口語訓練。在進行口語訓練項目時，不必強求學生在運用態勢語方面都能做到惟妙惟肖，只有感受到自己受到尊重和理解，才可以產生更高漲的訓練熱情。假如說一個學生已經不自覺地用英語去思考任何一個問題，那么，我們可以說該生具備了一定程度的英語交際水平。

三、創設語言情境，提供口語表達平臺

除使用教材上的情景對話之外，還可以拓展到學生喜好的生活領域，創設模擬生活情境，讓學生扮演情景中的具體人物，展現不同人物之間的對話，充分調動積極性，從而不斷提高學生的口語水平。例如，利用課前五分鐘，或者自我簡介，或者陳述某一件事的經過，或者介紹家里的基本情況，同時做好值日報告，陳述今天的天氣情況，要求吐字盡量要清楚，速度稍慢不能太快，尤其在初期階段，一定要讓學生控制住語速，而且要脫稿，最多偶爾看兩眼，但絕對不能念，主要就在于充分靈活地運用已學的單詞。利用課堂新學的單詞，同學或學習小組開展活動，每一個同學都能造一句或一組句子，同學之間就具體的語音、語調等互相指正，互相借鑒，老師進行輔導。利用較豐富的單詞積累和較完整的語法知識寫日記或周記，形成初級階段的英語思維。一句話，初中階段是打基礎階段，讓學生處于英語世界里學英語，我想比死記單詞、死背課文，乃至于抄寫課文要有效得多。通過各種活動給予學生相對比較大的而又自由的時間與空間，學生可自由地表達自己的觀點和看法。學生對此比較感興趣，有利于提高口語水平。

四、采用多種教學手段，激發學生口語表達興趣

情境教學是一種常見的英語教學方式，它能使語言內容直觀，學生易于學習，激發學習熱情和學習動機，培養學習興趣。新教材為英語教學者提供了許多教學的輔助材料，尤其是聽力、口語材料，如：教學投影片、教學錄像帶、口語錄音帶、聽力訓練錄音帶、閱讀訓練錄音帶、教學簡筆畫、教學掛圖等。那么，我們就應該以這些材料為依據，創造形象教學的環境，讓學生多聽、多開口。我通常的做法是讓學生盡量模仿，模仿口語錄音帶的內容，模仿錄音帶的內容，同時予以及時校正，激勵學生開口。教師要盡量照顧到每一位學生，讓他們都有展現自我的機會，讓勇于開口的學生帶動平時不大開口的學生一起參加表演。體會到成功的喜悅之后，學生增強了自信心，對英語有了高度的學習熱情，開口自然就成為容易的事了。

總之，英語口語教學的目的就是提高學生利用語言表達思想、進行口頭交際的能力。在現實中，初中英語口語教學或多或少地存在著這樣或那樣的問題，離標準要求還有較大差距。如何改變現狀，提高學生的英語口語交際能力，適應日新月異的時代要求，是初中英語教師急需探討的問題。為了讓學生具備較強的英語交際能力，務必強調聽力和口語的訓練，注重構建良好的聽力與口語訓練的語言環境。