“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式是新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分，能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文就活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法做了探析，然后介紹了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以此闡述通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要意義。該種教學(xué)模式運(yùn)用能夠通過(guò)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生有意識(shí)地理解感悟運(yùn)用，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

1.引言

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成?；顒?dòng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用則是基于上述理論運(yùn)用過(guò)程中而形成的教學(xué)思維模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。這種活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能。

2.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案概述

活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案就是在任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)創(chuàng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程教學(xué)，深化學(xué)生的理解感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。該種教學(xué)模式的運(yùn)用主要具有如下特點(diǎn)：（1）完整性，活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，具有綜合性；（2）互動(dòng)性，師生互動(dòng)溝通，能形成有效的互動(dòng)；（3）發(fā)展性，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激活鼓勵(lì)學(xué)生使用的綜合表達(dá)式[1]。

3.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方法

3.1明確活動(dòng)任務(wù)，營(yíng)造導(dǎo)學(xué)氛圍。

在課程教學(xué)中，應(yīng)該明確一定的活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

3.2注重活動(dòng)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用重點(diǎn)在于活動(dòng)探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)這樣的形式優(yōu)化教學(xué)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維能力。

在活動(dòng)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方式參與課程教學(xué)，更有利于提高課程教學(xué)的實(shí)效性，更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以必要的引導(dǎo)?？赏ㄟ^(guò)同伴合作加深理解，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)；通過(guò)小組合作加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，d6CrM7rGimvTrxnqXGDrtaeRybWa6R621l8tpz+vcnU=針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際情況，注重綜合語(yǔ)言的表達(dá)運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)探究，增強(qiáng)自身的理解感悟能力。以這樣的形式進(jìn)行探究，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1“The world of ourenses”的Reading：Fog教學(xué)中，教師可要求學(xué)生根據(jù)“ReadingA”中的習(xí)題，就“What’s the character about the people in the novel？”進(jìn)行考查探究，讓學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)思維的能力。以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，更是課程教學(xué)中值得探究的話題[3]。這樣的理解感悟，能夠更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

3.3關(guān)注導(dǎo)學(xué)反思，深化綜合運(yùn)用。

活動(dòng)導(dǎo)學(xué)案在不斷的反思中成熟，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞教學(xué)要求，對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程及具體目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行有效的反思。這種反思不僅是對(duì)新課程英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法的總結(jié)和歸納，更是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的需要。

在反思教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際情況，尤其是學(xué)生在活動(dòng)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中從語(yǔ)言知識(shí)優(yōu)化和學(xué)習(xí)思維方法等方面進(jìn)行反思，以形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。這些學(xué)習(xí)反思更是培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的重要體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過(guò)這樣的反思，更能夠提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

這樣的教學(xué)反思能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和思維得到充分激活，有效增強(qiáng)課程教學(xué)效果，加深理解感悟。學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)思考反思過(guò)程中，還可以通過(guò)一定的方式予以呈現(xiàn)，以此培養(yǎng)他們正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的需要，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。

4.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

4.1體現(xiàn)新課程理念，有利于實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)。

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不但是指語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生充分提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而這種能力是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)上的。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要求學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，而且要掌握學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)。

4.2挖掘?qū)W生潛能，將學(xué)困生融入課堂。

在以往的教學(xué)模式中，雖然我們倡導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生以Pair work或Group work形式進(jìn)行，但往往是英語(yǔ)程度較好的學(xué)生掌控著討論的全過(guò)程，并得到充分的鍛煉，而程度較弱、口語(yǔ)較不流利的學(xué)生卻失去提高的機(jī)會(huì)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式則可以根據(jù)學(xué)案中研究性任務(wù)的不同，學(xué)生自行分配，動(dòng)手、動(dòng)腦、搜羅信息、發(fā)表意見(jiàn)等各盡其能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，尤其是這種教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，將每一位學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教育的平等性。

4.3促進(jìn)建立新型的師生關(guān)系。

新課程理念下的師生關(guān)系是“和諧、平等、民主、公平”。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是組織者、促進(jìn)者，是學(xué)生的“朋友”。學(xué)生在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，座位是靈活多樣的，學(xué)生面對(duì)面而坐，面對(duì)的是自己的同學(xué)，教師則是在各組之間巡視。這種模式是為學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間的探討服務(wù)的，有利于“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主、合作、探究中完成的，課堂氣氛是融洽熱烈的，這無(wú)疑為建立新型的師生關(guān)系起到了促進(jìn)作用。

4.4提高了課堂的實(shí)效性。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)案輔助的，學(xué)生任務(wù)的目的性更強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)有的放矢，學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有預(yù)見(jiàn)性，因而在學(xué)習(xí)中更能刺激學(xué)生的求知欲，避免以往課堂中學(xué)生活動(dòng)的“熱鬧”，但實(shí)效性低，多數(shù)是用公開(kāi)課擺擺樣子的不利現(xiàn)象?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在近幾年的課堂實(shí)踐中的確收到了很好的教學(xué)效果，但在使用這種教學(xué)模式時(shí)，一線教師還要注意以下幾個(gè)方面。

4.4.1“學(xué)案”設(shè)計(jì)要注意教法和學(xué)法兩條線索。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是在“學(xué)案”的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因而編寫(xiě)“學(xué)案”變得十分重要。“學(xué)案”的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教師是如何教的，又要體現(xiàn)學(xué)生是如何學(xué)的，簡(jiǎn)言之，“學(xué)案”包含教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略兩條線索?！皩W(xué)案”中的知識(shí)和技能體系應(yīng)該是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，而這主要體現(xiàn)在設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)要精巧和獨(dú)具匠心，使學(xué)生通過(guò)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)輔助，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語(yǔ)言綜合技能，發(fā)揮潛能。

4.4.2教學(xué)中有效利用學(xué)案。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以將教學(xué)過(guò)程分為三部分：課前、課中、課后。課前教師將學(xué)案先發(fā)放到學(xué)生手中，布置預(yù)習(xí)任務(wù)；課中學(xué)生根據(jù)設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行交流、探討，教師與學(xué)生共同總結(jié)歸納，拓展延伸；課后根據(jù)鞏固性作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化。例如，英語(yǔ)教學(xué)中每一模塊的第一節(jié)課是Introduction部分，通常用來(lái)引出每一節(jié)課的中心話題，積累或復(fù)習(xí)與話題相關(guān)的詞匯。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種模式下，教師可以在“學(xué)案”中設(shè)置相關(guān)的詞匯填空等習(xí)題，學(xué)生通過(guò)學(xué)案進(jìn)行“預(yù)熱”，這樣，在課堂中再進(jìn)行討論或?qū)υ捑毩?xí)，就避免了學(xué)生由于詞匯匱乏而造成“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。

4.4.3提高業(yè)務(wù)，及時(shí)反思?xì)w納。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式由于貫穿課堂的是學(xué)生的活動(dòng)，因而靈活性很強(qiáng)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，就必須具有較高的文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)。同時(shí)，在不同的授課班級(jí)所反映的問(wèn)題必然是不同的，教師一定要針對(duì)問(wèn)題及時(shí)做好反思和歸納，及時(shí)修改學(xué)案或調(diào)整環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4.4.4協(xié)作完成，注重合作。

“學(xué)案”的編寫(xiě)過(guò)程工作量是較大的，它需要教師在編寫(xiě)前研讀《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，了解本節(jié)課在整個(gè)高中英語(yǔ)知識(shí)體系中的比重；鉆研近幾年高考英語(yǔ)的趨勢(shì)；了解學(xué)生學(xué)情等。編寫(xiě)中還要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題或活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，具有多樣性，所以，若是個(gè)體就很難全面。教師應(yīng)該以年級(jí)為單位協(xié)作完成“學(xué)案”的設(shè)計(jì)，在合作切磋中不斷加工、完善，相互促進(jìn)、共同提高，集體的力量是無(wú)窮的。

5.結(jié)語(yǔ)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，還需要教師在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，還需要我們進(jìn)行探索和思考，希望通過(guò)廣大教師的不斷努力，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能得到不斷完善，培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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