物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

摘要： 隨著物理新課程改革的不斷深入，許多高效課堂教學模式被提出，并在實踐中得到應用與推廣。作者結(jié)合多年教學實踐，從高效課堂的幾個方面出發(fā)，就如何打造高效物理課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開探討。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

在21世紀，社會競爭日益激烈，而在這激烈的競爭中說到底還是創(chuàng)造型人才的競爭。我們的學校教育應該盡力適應社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)大量創(chuàng)造型人才。隨著物理新課程改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了許多先進的教學理念和教學方法，如何讓初中物理課堂變得高效，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一個物理教師應該研究的問題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，認為可以從以下幾點做起。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生創(chuàng)新學習。

德國著名教育家迪斯加會曾說：“教學的妙處并不在教授的能力，而在于可以喚醒、激勵和鼓舞學生去學習。”教學觀念是教學行為的靈魂，教育理念指導著教學行為的發(fā)生與發(fā)展，我們要打造高效的物理課堂，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，首先就需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，用一種全新的教育教學理念去指導我們的教學。在實踐中，初中物理教師要改變過去只關(guān)注物理知識傳授的做法，更要注重知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教師要引導學生主動學習，創(chuàng)建一個師生共同學習、共同探究的創(chuàng)新課堂模式，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自主學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和提高自己的創(chuàng)新能力[1]。

二、利用平等民主的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

“親其師，信其道”，很多教師都有這樣的體會，哪一位學生特別喜歡自己，他在學習這門課程時也就會特別努力，而且會主動地去鉆研，所以良好的師生關(guān)系能夠在無形之中提高我們的課堂教學效率，并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師要有意識地與學生建立民主和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師要允許學生對自己的教學提出質(zhì)疑，并尊重學生的不同意見，實現(xiàn)平等對話、共同研究。

在物理這一學科中，特別忌諱固定的答案，這樣會束縛學生的思維。物理教師要注意保護和激發(fā)學生的好奇心，即使學生提出的問題特別可笑甚至是錯誤的，也要對學生的質(zhì)疑給予積極的鼓勵，然后誘導學生去探索正確之路。

三、創(chuàng)新物理課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

興趣是最好的老師。通常來講，一旦學生對物理學科產(chǎn)生了興趣，他們就會對物理知識充滿好奇心與求知欲，也就會積極地思維與探索，這對提高課堂效率和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極大的好處。所以，物理教師在課堂教學中就要想方設法地誘導學生對這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。那么如何做才有效呢？筆者認為創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，對誘導學生學習興趣有著很大的幫助。

在教學中，教師可以巧妙地設置懸念，引發(fā)學生的求知欲望。比如說在八年級物理第一課，教師可以先提出一系列的問題來誘發(fā)學生的學習興趣。為什么小鳥站在高壓線上就不會因為觸電而死亡？為什么下雨時先看到閃電而后聽到雷聲？為什么大鐵船可以浮在水面上而小鐵塊卻會沉入水底？為什么筷子插入水中就會變彎曲？等等。問題提出后同學們就七嘴八舌地討論起來，課堂氣氛特別活躍，這樣在第一課就引導了學生的思維，讓學生學會思考，更重要的是通過這些問題讓學生對物理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，教師還應該努力創(chuàng)設一些情境，讓學生能夠自主動手、自主探究參與到教學中，例如一些實驗教學就可以采用這種方式。如在教授“電路連接的方式”時，教師就可以把實驗器材交給學生，讓學生分組合作，自己去設計電路，再讓學生講解自己的連接方式和這種方式的優(yōu)點與缺點。這樣的教學方式可以讓學生在動手的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

四、有效利用實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力。

在初中物理教學中，實驗室是最能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的陣地。通過物理實驗教學，不但能夠讓學生掌握基本的實驗技能與研究物理問題的實驗方法，而且可以培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。物理教師在實驗教學中，不但要教會學生做常規(guī)實驗，還要設計一些探索性實驗，以此來拓展學生的思維能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

物理教師可以選取一些需要通過實驗來進行探索的物理知識作為實驗內(nèi)容，并在實驗前設計一系列有啟發(fā)性和針對性的問題，特別要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的滲透，然后讓學生通過實驗來解決這些問題。學生掌握了實驗的基本環(huán)節(jié)以后，教師就可以讓學生自己來制訂實驗方案，選取什么實驗儀器，如何操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，以及得到實驗結(jié)論等都由學生自己來進行。這樣教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極大的幫助。

五、開發(fā)第二課堂，訓練學生的創(chuàng)新能力。

開發(fā)第二課堂，拓寬學生視野，開闊學生的知識面，是訓練學生思維能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法。學生有了廣博的知識，他們就更容易把各種知識聯(lián)系在一起，做到觸類旁通、觸發(fā)聯(lián)想力和想象力，從而形成新的見解，提高創(chuàng)新能力。

所以，物理教師在教學中，一方面要讓學生掌握扎實的基礎知識，另一方面要鼓勵學生廣泛閱讀，拓寬自己的視野，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力，善于對一個問題從不同的角度進行思考，想出更多的解決方法。

總之，21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，社會需要更多有創(chuàng)新能力的人才，所以我們在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，打造高效的初中物理課堂。

參考文獻：

[1]焦彥昌.淺談如何提高物理課堂教學效率[J].新校園：學習版，2012（4）：93.