培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘要： 在高中新課程的背景下，生物教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與思維、自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極主動(dòng)地探索生物知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 直觀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 高中生物教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在高中新課程的背景下，生物教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生主動(dòng)參與思維、自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展，終身受益。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使他們愛(ài)上生物課，并且能積極主動(dòng)地探索生物知識(shí)，是一個(gè)很值得探索的問(wèn)題。我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐就此問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

一、重視每一堂課的引言

在課堂教學(xué)中，引言是一種不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，盡管其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占用的時(shí)間較短，又無(wú)固定的形式可依據(jù)；但是對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就要從每一堂課的開(kāi)始著手，重視每一堂課的引言。引言可以根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際，從熟悉的舊知識(shí)開(kāi)始，逐漸將學(xué)生的思路引到新知識(shí)上，這就要求教師在備課時(shí)，依據(jù)每一堂課的具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)靈活的引入方法。如在講授《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》這一節(jié)時(shí)，我介紹酶的發(fā)現(xiàn)歷史，從1783年意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼設(shè)計(jì)的巧妙實(shí)驗(yàn)，到20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)少數(shù)的酶是RNA，使學(xué)生對(duì)酶的研究歷史中的一些重大發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)大致了解。這樣引入，既生動(dòng)形象，又能激起學(xué)生的興趣。既加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，又把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生易于理解和記憶，降低了接受新知識(shí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。引言還可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課能力的目的出發(fā)，把本次課中所講的主要內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)要求事先交代出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有針對(duì)性地抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)聽(tīng)課過(guò)程中的主動(dòng)性，減少盲目性。此外還可以采用故事引入等多種引入方法，使每一節(jié)的引言富有趣味性、啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師進(jìn)行更深一步的知識(shí)講解，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛不僅學(xué)到知識(shí)，而且掌握得很好。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要在一堂課的引言上下工夫，而且要把這一活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用的發(fā)揮。目前的中學(xué)生物教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性不高的問(wèn)題，因此每一位生物教師都要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生物興趣，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，精心構(gòu)思教學(xué)方案，在課堂上，讓學(xué)生多思考多提問(wèn)，積極主動(dòng)地去探索生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，使學(xué)生的興趣能持久。例如，在講授《能量之源——光合作用》這一節(jié)，我提出了“如何提高光合效率的途徑？”“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)增進(jìn)師生感情，注重運(yùn)用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生興趣的教學(xué)情境

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，有實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等直觀教具，還有幻燈、投影、錄像、多媒體課件等直觀手段，中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)這些直觀教具等抱有濃厚的興趣。因此，教師要盡量做到每節(jié)課都有直觀教具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“可溶性還原糖的鑒定方法”時(shí)，我先利用多媒體放映課件，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生了解到用斐林試劑鑒定可溶性還原糖，觀察到顏色由淺藍(lán)色—棕色—磚紅色（沉淀）。這樣，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和探知的欲望，就會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，從而取得很好的效果。

四、重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效應(yīng)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分的學(xué)生都喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て鹚麄兦笾挠瑢?duì)生物更加感興趣。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，想方設(shè)法去完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的特點(diǎn)，如“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解新鮮的肝臟中含有較多的過(guò)氧化氫酶，過(guò)氧化氫酶可以催化過(guò)氧化氫分解為水和氧氣，過(guò)氧化氫酶在不同的溫度下催化效率不同，F(xiàn)eCl3溶液中的Fe3+也對(duì)過(guò)氧化氫具有催化作用，但催化效率要低很多。這樣使抽象、枯燥的知識(shí)變得具體而又生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，如果教師善于把書(shū)本知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要意義，越來(lái)越喜歡上生物課。

五、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物學(xué)，強(qiáng)調(diào)要理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生在日常生活中很熟悉的生活現(xiàn)象，能引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生感到有興趣，就會(huì)急于去探索有關(guān)的生物知識(shí)，使他們能學(xué)以致用。此外，在講授生物知識(shí)時(shí)，注意時(shí)常地聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，了解自然，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生依戀感及自豪感。

總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并注重自身素質(zhì)的提高，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。