中職生創(chuàng)業(yè)教育教學心得

摘要： 文章介紹了中職生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述了中職生創(chuàng)業(yè)教育教學心得，以求培養(yǎng)出具有開創(chuàng)性的人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職生 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 教育心得

一、中職生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是一個基礎(chǔ)性的、全球性的教育學概念，其基本內(nèi)涵是培養(yǎng)和提高人們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識等。

2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，近年來，在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了向中職學校迅速推廣的新趨向。省內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在高校，已形成了三種模式，一是以創(chuàng)業(yè)知識為主，創(chuàng)業(yè)技能為輔的模式，其重點是放在崗位創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)上；二是以創(chuàng)業(yè)知識為主，創(chuàng)業(yè)技能并重的模式；三是以創(chuàng)業(yè)技能為主，創(chuàng)業(yè)知識為輔的模式。關(guān)于農(nóng)村中職學校的創(chuàng)業(yè)教育的研究還較少。

二、中職生創(chuàng)業(yè)教育教學心得

根據(jù)教育部于2004年制定的《中等職業(yè)學校德育大綱》，要求“加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。如何在日常教學工作中進行創(chuàng)業(yè)教育？通過這幾年的教學實踐，筆者體會到：

1.案例教學是強化創(chuàng)業(yè)教育效果的有效教學模式

所謂“案例教學”，就是教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，在大量的案例中找到最適合學生實際、最能體現(xiàn)教學內(nèi)容的要求、最有助于達到教學目的的典型案例，在課堂教學中呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的智力振奮和興趣高昂狀態(tài)，引導(dǎo)學生運用所學知識對案例進行分析、討論、表達評價等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，增強學生的信念，從而大大提升創(chuàng)業(yè)教育實效的一種教學方法。案例教學法有助于把創(chuàng)業(yè)理論內(nèi)化為學生的信念，外化為學生的行為。

經(jīng)過幾年的探索，筆者初步總結(jié)出創(chuàng)業(yè)教育課堂教學的案例教學模式——四環(huán)節(jié)教學法，即：創(chuàng)設(shè)情境——案例淘寶——感悟真諦——升華提高。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

案例呈現(xiàn)之前，要創(chuàng)設(shè)情境。“渴時一滴如甘露，醉后添杯不如無”。只有把渴望得到的東西拿到手，人們才有可能珍惜它。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是讓學生對案例的呈現(xiàn)產(chǎn)生一種渴望，急切地想從案例中尋求破解難題的絕妙方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在呈現(xiàn)案例之前提出一個有一定難度的問題，讓學生解決，然后專門攻擊學生解決方法的不足之處，給學生造成困惑，再把案例呈現(xiàn)出來。學生對案例就有了一種渴望，急切地要到案例中去淘寶。

（2）案例淘寶

從根本上說，案例不是誘餌，不是為了引誘學生去學習；不是添加劑，不是為了讓課堂教學顯得色彩斑斕；而是一座寶庫，案例教學的目的是引導(dǎo)學生從案例中淘寶——“淘”出創(chuàng)業(yè)的真諦，“淘”出事業(yè)成功的法寶。

（3）感悟真諦

感悟真諦過程是集中學生集體智能，解決案例問題的階段，也是案例教學的核心環(huán)節(jié)。感悟真諦的形式多種多樣，感悟真諦的過程有不可預(yù)測性，因此如何正確地引導(dǎo)成為創(chuàng)業(yè)教育課案例教學的關(guān)鍵。

（4）升華提高

案例教學真正使學生受益的恰恰是通過案例教學，學生自己學會了如何分析和處理不同的問題，進行最佳的決策選擇，而非知識點本身，這一點正是創(chuàng)業(yè)教育課教學的目的。如果案例教學的課堂小結(jié)安排學生做，建議要求學生做出案例書面分析報告，要讓學生在參加課堂討論后，把自己對案例的分析、理解、判斷及方案設(shè)計成簡要的書面形式進行總結(jié)，然后，向同學們報告。這樣的總結(jié)既可以鍛煉學生的書面表達能力，又可以作為教學效果評估的依據(jù)。

2.校內(nèi)外實踐活動是增強創(chuàng)業(yè)教育效果必不可少的途徑

職業(yè)教育的一大優(yōu)勢是具有較強的實踐性。利用這一優(yōu)勢，我們通過開展豐富多彩、寓教于樂、適合中職生自身特點的活動，把創(chuàng)業(yè)教育融入其中，通過“主體參與，情感體驗”，引導(dǎo)學生從身邊的事情做起，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)活動的艱辛與樂趣，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所必須具備的良好的品質(zhì)。

（1）通過校內(nèi)實踐活動對學生進行創(chuàng)業(yè)教育

中職生在校內(nèi)的專業(yè)實訓(xùn)室、實習工廠等處進行見習、實習的模擬活動，獲得創(chuàng)業(yè)所必需的技能素質(zhì)，既引導(dǎo)學生獨立思考，又可以鼓勵他們勇于探索，敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）開展校外實踐活動增加學生的創(chuàng)業(yè)體驗

中等職業(yè)學校的教學內(nèi)容具有很強的社會性和實踐性，狹窄的校園對學生進行封閉教育是很難達到理想的效果的。因此，在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中組織學生走進企業(yè)、社區(qū)，開展參觀、考察、調(diào)查、實習等實踐活動，拓展創(chuàng)業(yè)教育的新渠道，讓學生在廣闊的社會大舞臺上接受創(chuàng)業(yè)教育，提高認識。

（3）開展校內(nèi)文化活動為創(chuàng)業(yè)教育營造良好的氛圍

在校園內(nèi)有意識地引入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，營造創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境，注重對創(chuàng)業(yè)精神及典型創(chuàng)業(yè)者的宣傳，尤其注意宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)歷程，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中促使學生形成創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

通過有意識地組織學生開展實踐活動，學生不僅掌握了創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)得到了培養(yǎng)，為自主創(chuàng)業(yè)打下了優(yōu)良的基礎(chǔ)。通過教學實習，學生把學到的知識運用到實踐中去解決實際問題，不僅鞏固了書本知識，更重要的是掌握了一些操作技能，學生的動手能力得到了增強，在知識和技能方面為以后創(chuàng)業(yè)做了必要的準備。

總之，創(chuàng)業(yè)教育首先是一種素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)和實踐能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育是一種職業(yè)生涯教育，注重把創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)提高到學術(shù)性和職業(yè)性同等重要的地位。最后，創(chuàng)業(yè)教育是開放互融式教育，要融學校教育與社會教育于一體，集課程教育與實踐教育于一身。因此，創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的適應(yīng)性教育，通過培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會需要，更好地為促進社會經(jīng)濟發(fā)展和個人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。

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