克服六大障

　　摘要：在高考英語書面表達中，有很多因素制約著考生的表達質量。本文論述了六個主要因素，并根據有關理論和教學實踐，提出了改進的辦法，以幫助考生提高書面表達的質量。
　　關鍵詞：高考英語；書面表達；失分因素；改進措施
　　在近幾年高考閱卷過程中筆者發(fā)現，考生在書面表達題上得分率并不完全與其平時的英語成績成正比，即平時在單項選擇、完形填空、閱讀理解等方面能取得較好成績的考生并不意味著書面表達成績也很理想。筆者認為影響考生書面表達質量的主要原因有六個。若教師在平時的教學中、學生在訓練中加以注意，書面表達的質量就會得到提高。
　　一、舍簡求繁，拖沓冗長
　　學生們在英語課上學習了不少較復雜的語法知識，接觸了許多結構較復雜的句子，在進行英語書面表達時總愿意把句子寫得很復雜，似乎不寫出幾個“像樣的”句子就不足以反映自己的水平。其實，應讓學生們明白，自己在漢語思維與書面表達能力之間，英語閱讀與書面表達能力之間，均存在著很大的差距。所以，書面表達的句子結構越復雜，往往越容易出錯，比如有這樣一個句子：“我已收到你10月12日的來信。”該句可以簡單地寫作：I have received your letter of Oct.12.但不少學生則將其復雜化：I have received the letter what are sent to me by you in Oct.12.這樣一來就把自己在定語從句、時態(tài)、主謂一致、介詞選用等方面的弱點暴露了出來，“畫虎不成反類犬”，弄巧成拙。
　　針對這種情況，要讓學生明白一篇較好的書面表達的文章中，應是長短句并用的，復雜句占三分之一的比例即可，再輔助以地道短小的非謂語動詞，就會顯得精干而不失水準。
　　二、死摳字眼，不會變通
　　互譯講求“信、達、雅”，但做書面表達題時，部分學生不知變通，比如在2010年高考試卷中，很多考生對于“裁判”這個詞記憶不準確，可為了忠實原文，使用了“judger，judgor，judgment”等錯誤詞匯。有一個考生就很好地進行了變通，他對裁判職責進行闡述，使用了“make comments on”這個詞組，避免了失誤。
　　有些考生做題時，逐字翻譯，中文氣息太濃。如在翻譯“若對方有不明白的地方可電話咨詢”時，使用了“If you don’t know anything，please call me.”諸如此類的句子。
　　書面表達不是電影院的對號入座，更不是“一對一”的搬磚砌墻式的翻譯。不要拘泥于原材料進行死譯，而要靈活些，可以換一種方式表達，選用自己最熟悉、最有把握的方式表達，“曲線救國”。當然，要想做到語言準確，必須在常用詞匯和基本語法方面夯實基本功。
　　三、丟三落四或畫蛇添足
　　在書面表達中，既要防止畫蛇添足、無中生有，又要防止丟三落四、要點表達不全，丟失一個要點在高考中會扣掉三分。
　　書面表達要求考生表達的內容在題目中都交代得很清楚，考生必須明確這些內容，把握住全部要點。如NMET2010，要求考生寫邀請函，介紹自我、邀請目的、比賽時間地點、參賽人員等，然后把這些內容組織成一段話，以上各點缺一不可。可是很多考生不是缺少自我介紹，就是沒有表明邀請對方的目的，造成要點缺失，丟失了不必要的分數。而有些考生卻畫蛇添足。如：在文中加入“We all know you are a famous foreign teacher.Your English must be very good.”諸如此類的句子。不必要的細節(jié)也會影響總體得分，產生跑題、離題的嫌疑。
　　四、文理不通
　　對書面表達質量影響最大的莫過于文理不通了，它包括詞法和句法的錯誤，其中以時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、詞語搭配、主謂一致等錯誤率最高。如2010高考題，（1）誤用“be”動詞，如“Our school will be hold a match.”等。（2）誤用“there be”句型。如：“There be a meeting come recently.”（3）在有“recently”的句子中不會使用時態(tài)。（4）單詞拼寫錯誤。如把“invite”寫成“invent”，“whether”寫成“weather”，等等。（5）濫用中文思維造句。如：“The hold time is...”等。要想減少這方面的錯誤，提高自己書面表達的質量，學生們平時就必須注意對詞法、句法的學習和記憶，并多加使用，把書上的知識變?yōu)樽约旱哪芰ΑＴ谶M行書面表達時，要認真審題，弄清文章所述內容發(fā)生的時間，以確定時態(tài)。留心各句主語與謂語間的關系，以確定語態(tài)。同時注意使用自己清楚的、有把握的詞語和句型。盡量避免心存僥幸心理而使用那些意思模糊、毫無把握的詞語、句子或句型。
　　文理不通還包括文章層次混亂、顛三倒四等。拿到一篇文章后，要仔細考慮文章的邏輯性，先寫什么，后寫什么。對題目所要表達的要點做適當的調整。
　　如2010年書面表達，有的考生沒有看懂寫作意圖，沒有交代寫作要求的主要信息，而是背例文、換信息、生搬亂套。如：有的考生可能背誦過“環(huán)境污染”的例文，于是，在該篇寫作中把六個要點生硬地套在原來的“環(huán)境污染”例文中，大談“環(huán)境污染，人與自然”的問題，造成跑題的現象。
　　五、扮錯角色
　　在進行書面表達時，考生們應以規(guī)定的身份、口氣，從適當的角度進行表達，而究竟以什么身份寫作，扮演什么角色，題目中往往有明示。如：a.假如你叫彼得，一天，你去商店買一雙26號的皮鞋……b.根據下面的內容提要，以學生會主席的身份寫一篇短文……
　　但不少考生忽略了在書面表達時自己的特定身份。如前幾年高考都要求寫一封信，題目所給材料用的都是第二人稱。考生答題時，必須按照題目的要求改用第一人稱，并以自己是某人的身份去寫這封信。但是有的考生仍以第二人稱形式對題目的要求逐句進行翻譯。這樣，即使翻譯得全部正確，也只是譯出題目要求，根本沒有作答，勞而無功。更有甚者，壓根不承認自己是某人，非要寫出真實姓名，甚至連學校和地名也寫明在卷面上，犯了大忌。
　　六、忽略書寫
　　在進行書面表達時，考生們往往把精力集中在表達上，再加之考試時間緊迫，故常常忽視書寫質量，如：詞不分，句不斷，大小寫很隨便。一些常用詞拼寫錯誤太多，也會影響卷面分數。書寫質量除在考試時要注意外，更應在平時加以嚴格訓練，要養(yǎng)成書寫認真的良好習慣。
　　“業(yè)精于勤荒于嬉”。只要我們牢牢把握著上述的幾個方面，把工夫下在平時的書面表達訓練上，就能突破此類題目得分數不高的瓶頸，考出理想的高考成績。
　　參考文獻：
　　［1］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.
　　［2］黃冰.第二語言習得入門［M］.廣州：廣東高等教育出版社，200