小學語文朗讀教學之我見

　　摘要：培養小學生良好的朗讀習慣，可以促進學生對知識的理解和記憶，幫助他們積累詞匯和句子，提高對語言的理解能力和表達能力。
　　關鍵詞：小學語文教學；朗讀教學；教學策略
　　小學語文教學包含多方面的內容，朗讀教學就是其中的一部分，不容輕視。培養學生朗讀能力過去往往不太重視，隨著素質教育的逐步深入，朗讀成了語文教學的一個重要環節。在課堂上為學生營造良好的朗讀氛圍，學生們充分地讀，投入飽滿的熱情和激情，繪聲繪色地朗誦，一方面可積累詞匯，另一方面可培養語感，充分體會文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點詞句和重點段落，為更好地理解全文做準備，也為今后的閱讀教學和作文教學作鋪墊，還有助于口頭表達能力的提升。
　　一、朗讀教學的重要性
　　談到語文教學，很多人會想到閱讀和作文訓練，卻忽視了朗讀教學，根本就不重視朗讀這個環節，認為朗讀無法提高閱讀和作文水平，無法提高學生成績。其實不然，語文的學習必須從朗讀開始，朗讀教學是最基本、最有效的手段，只有把朗讀抓好了，才能學習和分析字詞句和段落大意，對結構層次等作更進一步的深入鉆研。因此，語文課本后面經常會提出對朗讀的要求，但大部分教師和學生都做不到這點，從不讀課文，或者只是默默地看，這樣就完全達不到大綱對學生的要求。殊不知朗讀是最容易也是最基本的方法，是學好語文的基礎，是閱讀寫作的墊腳石。
　　二、目前小學語文教學中朗讀教學存在的誤區分析
　　1.朗讀教學的方法有誤區
　　有些教師上語文課，一開始就讓學生將全文先看一遍，然后就開始講解分析段落大意或是布置讓學生回家預習，卻從不設置朗讀環節，往往是學生還沒有讀，教師就繪聲繪色地把全文通讀一遍，過后，讓學生學著老師的樣子朗讀。大部分學生不會大聲朗讀，沒有起到訓練朗讀的效果。一定要在課堂上留出一部分時間給學生們朗讀，讓他們盡情發揮，大聲朗讀。
　　2.朗讀教學的方向有誤區
　　朗讀的要求是“準確、流利、富有感情”。這三者是缺一不可、層層遞進的關系。但是現在的語文教學往往只重視“有感情地朗讀課文”，卻忽視了“準確和流利”這兩個環節。相當一部分教師用大量時間抓“有感情地朗讀”，卻漠視了準確和流利這兩個先決條件，所以大部分學生沒有達到朗讀的基本要求。字音要咬準，結合上下文斷句必須得當，不能把一個詞分開念，切忌斷章取義。
　　朗讀教學中存在著種種誤區，如何才能更快更好地提高朗讀教學的水平？必須認清它的重要性，將過去錯誤的方法和模式加以改良，吸取好的經驗，逐步探索出一條正確的教學方法。
　　三、朗讀教學的改進
　　1.改進朗讀方式
　　過去“隨心所欲”的朗讀方式，教師在課堂上說現在開始自己朗讀課文，然后學生就都在小聲地念著課文。這樣貌似在朗讀，其實rKB36CUDxhmaIOox1qAjoWrBYFzCbyY0To0fhuzGbik=則不然，因為朗讀要大聲地放開嗓子，全身心地投入進去，而不能開小差。教師應該在課堂上安排全班同學一起大聲地朗讀，這樣做并不是浪費時間，而是為后面的學習打基礎。“磨刀不誤砍柴工”，雖然花了些時間，卻能事半功倍。朗讀的時候一定要全神貫注，做到眼到口到心到。教師還可以讓學生分組朗讀，分男女生朗讀，對話比較多的課文還可以讓學生分角色朗讀，再進行點評：看誰讀得好，看誰讀得更準確、流利、有感情。
　　2.擴大朗讀的范疇
　　朗讀的文章，不能僅局限在課本上，課外閱讀的書籍，各種類型的文章，如散文、記敘文、詩歌、科普著作，都可以作為朗讀的好素材。這樣學生能夠涉獵各門類各學科的文章，不僅從中學到知識，而且通過對各學科的文章的對比找到這類文章的特點，以后做閱讀理解題型，碰到各學科的范文時，就會胸有成竹，而不至于手忙腳亂。
　　3.借鑒和模仿
　　多聽聽課堂上語文教師的朗讀、電視里播音員的播音、詩歌朗誦等節目，從中吸取充足的養分，多借鑒和模仿他們的語速和語調，注意吐字清晰，輕重音的使用。借鑒和模仿晚會上詩歌朗誦的老藝術家們充沛的感情，全情投入那股精、氣、神，融入到朗讀中，這樣朗讀訓練才有效果，才會更加富有感情色彩。
　　4.朗讀與感悟相結合
　　朗讀與感悟要相結合，有些意境是只可意會不可言傳的。一味地機械性地朗讀只是能讀準字詞句，卻不能感悟文章的真諦，讀的最終目的是要悟出文章的主旨，體會出作者的意圖及流露出來的情感，與作者產生共鳴。在讀的過程中認識生字、生詞，在讀的過程中培養語感，注重抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂，通過朗讀體會文章的意境，培養學生的審美能力。
　　5.朗讀與講評相結合
　　朗讀與講評是相輔相成的，教師應該加以正確的指導，多組織和開展一些朗誦比賽，讓學生各抒己見，自己做評委，大家互相點評，這樣既能增加朗讀的機會，又能體現出朗讀水平，學生的體會更深，最后教師再進行指導性的點評和講解，這樣加深學生的印象。
　　6.充分運用多媒體技術培養學生的朗讀能力
　　科學技術日新月異，現代課堂不再是一塊黑板一支粉筆了，而是結合各種多媒體技術，聲音、影像甚至動畫相結合的表現形式豐富的課堂。朗讀教學恰好能充分利用這一資源，如放一些朗讀的磁帶，讓學生邊聽邊對比，找出自己朗讀課文時的差距，從而提高朗讀水平。教師可以多花一些心思，做些課件，讓學生能結合畫面更直觀地感受作者描繪的是一個怎樣的意境。如果能播放些帶朗讀的投影動畫，讓學生身臨其境地感受聲音、動畫共同構造的一個三維立體的畫面，將會達到妙不可言的效果，以后每當朗讀這篇文章時學生腦海里就會自然地浮現出一幅三維立體畫面，印象深刻。
　　總之，朗讀教學是一個循序漸進的過程，教師要對學生進行適時的引導和有針對性的指導，從思想上對朗讀教學要高度重視，必須摒棄過去的一些不好的做法，充分給學生創設一個良好的朗讀平臺，盡可能多地讓每個學生都有機會在課堂上練習朗讀，互相點評優點和不足之處，不斷改進，取人之長補己之短，共同進步，為語文學科閱讀能力和寫作能力等各方面能力的培養奠定堅實的基礎。
　　參考文獻：
　　［1］施曉嵐.蘇教版小學語文閱讀教學淺議［J］.中國科教創新導刊，2010，（9）.
　　［2］王筱芳.蘇教版小學語文朗讀教學中的幾點新思考［J］.讀與寫雜志，2010，（12