如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性

　　摘要：農(nóng)村學校處在師資、生源相對薄弱的情況下，更應該注重教學的有效性。作者從五個方面對如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性進行了分析。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學教學；有效性
　　新的教學理念告訴我們，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。因此，數(shù)學課堂教學不應是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應僅僅是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的教學應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導探究、注重過程”的教學，是學生真正進行學習的過程，是一種有效教學。
　　那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性呢?我認為可以從下面幾點去思考與實踐。
　　一、變“教教材”為“用教材”
　　隨著課堂教學的教法和學法的改變，教科書的使用也隨之改變。《標準》提倡教師要創(chuàng)造性、科學性地使用教材，教師要從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄摹敖獭弊兊健坝谩保饬x大不相同，為教師研發(fā)教材、科學地使用教材留有很大的自主發(fā)揮空間。
　　我在教學中經(jīng)歷了幾次教科書的改版，在使用過程中感覺到，無論哪個版本的教科書，由于受篇幅、學習學時的限制，它只能以“定型化”、“規(guī)范化”的形式呈現(xiàn)交付師生在教與學中使用。它不可能照顧到城市學校、農(nóng)村學校具體情況的差異。因此，教科書這種重要的教學資源的有效利用，需要教師根據(jù)個人的教學特點和學生的學習實際，對教科書提供的內(nèi)容進行重新整合，使教科書“校本化”。
　　二、變“空洞的數(shù)學活動”為“有效的數(shù)學活動”
　　在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學活動時我認為要注意以下幾個方面。
　　1.活動應具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學活動就可以啟迪學生的思維活動，從而不會使學生的數(shù)學活動停留在活動的淺層次。
　　2.活動要有明確的目的性。在活動過程中，學生必須有一個明確的學習目標。教師應隨時觀察學生在思考什么，思維上有無障礙，并進行引導。
　　3.在數(shù)學活動過程中，對于一些學生標新立異的觀點或思維的閃光點，教師都要在正確引導的基礎(chǔ)上給予鼓勵性的評價。
　　三、變“無效的練習”為“有效的學案”
　　我在課堂教學過程中特別注意以下幾個方面。
　　1.教學時將大課題分為“講—問”、“講—練”、“講—討論”這幾種形式，使教學活動中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態(tài)。這種教學形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”，學生被動聽的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。
　　2.把大部分的講授時間交還給學生使用，充分發(fā)揮學生的主體作用，以訓練為主線，把節(jié)省出的時間用于對成績中下等的學生進行有針對性的輔導。
　　3.利用學案練習題量大這一優(yōu)點，將堂上練習與家庭作業(yè)整合在一起，把大量原本需要學生課外完成的作業(yè)，讓學生在課堂上得以解決。在練習的設(shè)計上可以分成各個層次，滿足不同層次學生的需要。教師對學生輔導的過程，實際上也是批改學生作業(yè)的過程，真正減輕了師生的課業(yè)負擔。實踐證明，經(jīng)過備課組老師的精心整合編排，利用學案這一校本教材進行教學，人人都學“有用”的數(shù)學，掌握“需要”的數(shù)學，不同的人學“不同”的數(shù)學這個目標能得了有效落實。
　　四、變“熱鬧的分層教學”為“有效的分層輔導”
　　在“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”指標的影響下，班級教學可能導致很大的“落后面”。在一個教學班里，有時班級的“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”較高，可能會掩蓋“落后面”大這一事實。過于追求“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”，就會變成精英教學，而大部分學生的學習成績?nèi)匀缓懿睢Ｒ虼苏嬲行У姆謱樱粦獌H是課堂上的分層教學，更應是課堂后的分層輔導，要把課堂上“熱鬧”的分層教學變?yōu)橐环N能夠?qū)χ邢碌壬兴鶐椭姆謱虞o導，把中下等生視為重點輔導對象。
　　五、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”
　　教師要讓學生深刻體會到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活;數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活，是解決生活問題的鑰匙，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　　在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學習材料和學生的生活實際聯(lián)系起來，著眼于學生的生活實際，關(guān)注學生的心理需求，使學習材料生動活潑，充滿真實感和親切感。
　　學習的目的在于運用。學生在運用數(shù)學知識的過程中可以體驗到數(shù)學的價值，體會到學習的快樂，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應及時帶領(lǐng)學生嘗試用所學的知識解決日常生活中的數(shù)學問題。這樣能及時喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，增強他們的學習動機和信心。例如學生學了概率后，可以讓學生了解商場有獎銷售所設(shè)獎券中獎幾率的大小;學了相似三角形的知識后，讓學生用“腕測法”估測物體的高度;學了黃金分割后，讓學生發(fā)掘生活中的美……
　　總之，有效教學作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，必將引起教師更多的實踐與思考。為了提高數(shù)學教學的有效性，必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的積極思考和大膽實踐，不斷求變創(chuàng)新，只有這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學有效教學落到實處。
　　參考文獻：
　　［1］數(shù)學課程標準2011