獨立學院阿拉伯語專業人才培養模式的實踐與探索

　　摘要：從2005年起，獨立學院阿拉伯語專業出現在高校新設置專業的序列中，幾年來，這些新專業取得了長足的進步。然而在專業建設的實踐與探索中，獨立學院阿拉伯語專業遇到了許多困難，解決困難、不斷創新、開創具有鮮明特色的人才培養模式和發展道路，是獨立學院阿拉伯語專業的必經之路。獨立學院離不開母體高校，更不能失去自身靈活務實的特點，找到一條能夠彌合這兩者之間鴻溝的有效方法，切實做到培養應用型人才，是獨立學院阿拉伯語專業的發展之道。
　　關鍵詞：獨立學院；阿拉伯語專業；人才培養方案設計
　　高校阿拉伯語專業設置在國內起步不算晚，并且在進入新世紀以后發展尤為迅速。據不完全統計，到目前為止，國內具有阿拉伯語本科專業招生資質的高等院校已有27所。但是由于各種原因，相比其他外國語言文學二級學科，阿拉伯語語言文學專業至今仍處于發展相對滯后的狀態。
　　自上世紀末我國高等教育進入高速發展期以來，獨立學院作為一種新的辦學形式迅速發展起來，一大批以“名校辦民校”形式設置的獨立學院在各省先后出現。根據教育部2011年4月公布的《2011年具有普通高等學歷教育招生資格的獨立學院名單》(截止到2011年4月27日)，全國共有上述資質獨立學院211所，其中江蘇省有25所。獨立學院經過幾年的發展，規模迅速擴大，已成為我國高等教育體系中的重要一節。各地獨立學院在外語教學實踐中獲得了許多經驗和成果，但也存在不少問題，這些問題如果不能及時解決或者解決不好，將直接影響獨立學院外語專業的生存和發展。
　　阿拉伯語專業和獨立學院的飛速發展，使得這兩者產生了完美的契合點，一批獨立學院阿拉伯語專業應運而生。根據我們的初步統計，國內開設阿拉伯語本科專業的獨立學院有如下幾所：南京大學金陵學院（2006年）、上海外國語大學賢達經濟人文學院（2007年）、廣東外語外貿大學南國商學院（2008年）、中國傳媒大學南廣學院（2009年）、四川外語學院成都學院（2010年）等①。
　　本文主要探討獨立學院阿拉伯語專業在人才培養方案設計的探索過程中面臨的現實困難與不足，并提出初步的解決方案。
　　一、教學計劃與課程設置
　　我們主要探討獨立學院阿拉伯語專業課程設置情況。該專業在獨立學院出現較晚，且大多依靠母體高校或者國內其他傳統外語類名校，復制和借鑒其本科生專業教學計劃和課程設置是多數獨立學院的主要選擇。
　　我們對南京大學金陵學院、上海外國語大學賢達經濟人文學院和中國傳媒大學南廣學院三所獨立學院阿拉伯語專業的本科教學計劃進行比對研究，發現其中有明顯的“復制”痕跡，不僅表現在課程名稱、課程類型、課程安排等方面，在培養口徑、培養模式、人才培養目標等方面也較為相似。
　　例如，南京大學金陵學院“以培養高素質具有創新精神的應用型人才為目標，堅持品德與業務并重、知識與能力并重、理論與實踐并重，積極探索適合獨立學院特點的人才培養模式”②，按照這樣的人才培養模式，在課程設置中應該體現應用技能課程及實踐類課程的突出地位，但是按照該院人才培養計劃，阿拉伯語專業的課程設置仍然體現出“頭重尾輕”的格局，即一年級、二年級基礎類課程占比重較大，三年級、四年級實踐類課程占比重較輕。
　　造成上述局面主要有以下一些原因。
　　第一，獨立學院的設立和發展離不開母體高校。我國民辦高等教育起步較晚，發展較為不平衡，雖然已經取得了長足進步，但是尚未在國民教育中占據較大比重。因此，獨立學院的出現可以視為對民辦教育的一種補充，是一種具有調合作用的中間形式。一方面，母體高校可以提供優質的硬件資源與其下屬的獨立學院共用，例如教學樓、實驗室、圖書館等，另一方面，母體高校充沛的優質師資可以解獨立學院創建之初師資緊張的燃眉之急，同時，母體高校還能為獨立學院直接移植其成熟的管理機制、治校理念等，為獨立學院的發展指路引航，使其少走彎路。這樣，在我國高校擴招之后呈現的高等教育跨越式發展的一段時間里，獨立學院由于其得天獨厚的軟硬件優勢，相較民辦高校發展更快、成績更好、認可度更高。
　　第二，獨立學院阿拉伯語專業的出現只是近幾年的事情，要摸索出一個適合獨立學院的阿拉伯語專業人才培養模式還需要時間，或者說現在條件還不具備。傳統高校的阿拉伯語專業在人才培養模式上與獨立學院是有所區別的。例如北京外國語大學阿拉伯語系為外交部培養了大量外交專門人才，對外經貿大學外國語學院阿拉伯語系培養了一大批外貿人才，上海外國語大學東方語學院阿拉伯語系培養了許多工作在外交、新聞、外貿、教育等領域的人才，這些被阿拉伯語界稱之為“傳統老八校”③的高校，都有著深厚的歷史底蘊、辦學理念、治學經驗和人才儲備，并且其人才培養模式也大多針對中央國家機關各涉外部門、大型國有企業、高校及其他研究機構，有著成型的模式和成熟的辦學思路。相反，現有的幾所獨立學院的阿拉伯語專業，其人才輸出口徑和通道與上述“傳統老八校”有著明顯的區別，即使是在“傳統老八校”之后設置阿拉伯語專業的其他高校，諸如西安外國語大學、天津外國語大學、四川外語學院、大連外國語學院、廣東外語外貿大學、西北民族大學、青海民族大學、寧夏大學、中山大學、黑龍江大學等，也比獨立學院具有頗多優勢，例如在師資引進、教學經費的使用等方面，而獨立學院都有先天不足。
　　第三，獨立學院由于其辦學經費來源單一，肩負艱巨的招生任務，為了獲得充足的生源，以及積累良好的社會聲譽，獨立學院往往較為重視社會普遍認可的人才衡量標準，例如大學英語四、六級通過率等，以此證明自身的人才培養實力。對阿拉伯語專業，專業四級測試通過率就是最好的專業“試金石”。參考其他語種，四級考試在二年級下學期進行，八級考試在四年級下學期進行。由于暫時沒有專業八級測試，因此不少獨立學院阿拉伯語專業就將其整個人才培養方案向前兩年傾斜，以保證足夠的專四測試通過率，從而打響或者保持其社會聲譽，招滿足夠的生源甚至招到更優質的生源。若按照這種趨勢發展，各校人才培養模式和方案必將趨于同質化，盡管專四測試的目的是通過具有權威性的全國性統一考試來推動和促進高校阿拉拉伯語專業教學，以考督學、以考促改、以考帶練、穩步提高，但是阿拉伯語專四測試在現階段存在的問題也會反映到各高校阿拉伯語專業建設中去。而這種同質化所帶來的結果勢必是，獨立學院阿拉伯語專業失去自身特色，各地高校培養出的人才水平參差不齊，經過一段時間的優勝劣汰，一些高校的阿拉伯語專業最終倒在激烈的市場競爭中。
　　鑒于以上這些原因，現階段獨立學院阿拉伯語專業的課程設置基本上處于“模仿”階段，而鮮有自身特色。
　　但是我們不能就此抹殺這些專業在探索過程中的人才培養模式創新嘗試。南京大學金陵學院阿拉伯語專業2006年獲得教育部專業設置批文，2007年起招生，至今已有一屆畢業生共32人，現有在校生4個年級共184人。近五年中編訂和修改人才培養計劃（即教學計劃）共3個版本，近期內還將修訂新版人才培養方案。這恰恰說明在長期的教學實踐中，原有阿拉伯語專業人才培養模式和課程設置方案遠遠不能夠滿足需求，在反復的探索和創新環境中，需要特色更加鮮明的培養方案甚至教學理念。
　　二、師資引進和培養
　　1.人才引進的困局
　　師資是高校教學的根本，沒有老師，沒有好老師，就沒有辦法辦教育。“全國已有近30所高校開設了阿語專業，師資隊伍情況差別很大，有的高校阿語系連一名具有碩士學位的教師都沒有”④。朱威烈先生在這里提到的情況，其實就是民辦高校甚至獨立學院阿拉伯語專業的狀況。從2008年到現在，情況已經有了很大改觀，一方面，經歷了三四年的時間，各高校在人才引進方面下大力氣，列出許多非常優厚的條件吸引人才。另一方面，這些年具有碩士授予權的高校阿拉伯語專業加大了碩士研究生培養力度，擴大了培養規模，更多的具有碩士學位甚至博士學位的阿拉伯語專業人才踏上社會，其中不少進入各高校，走上教師崗位。
　　上海外國語大學賢達經濟人文學院阿拉伯語專業專任教師全部具有碩士以上學歷，南京大學金陵學院阿拉伯語系專任教師50%以上具有或正在攻讀碩士學位，而中國傳媒大學南廣學院阿拉伯語專業主要依靠外聘具有副高以上職稱的專家或教師擔任專業課程的教授任務。
　　這些專業在創辦之初，往往在招聘時只要求具有“211工程”高校以上的本科畢業生即可，在經過了幾年的發展之后，這些獨立學院經過了教師隊伍的“新陳代謝”，對新進教師的要求也都提高到了“具有碩士及以上學位”的準入門檻。
　　一方面，在大批高校新設阿拉伯語專業的大環境中，想要引進高層次優秀人才，必然要具備讓人滿意的硬件和軟件條件，例如待遇水平、生活保障條件、科研支持環境等。通過對北京外國語大學、上海外國語大學、北京第二外國語學院等幾所高校2005—2011年本科畢業生去向的調查，我們發現除去出國深造或工作的畢業生，留在國內的大多集中在京、滬、穗、深等一線城市。由此可以發現，畢業生特別是這些“名校”的阿語專業畢業生更愿意選擇大城市，而一些處于二、三線城市甚至中西部的高校，在防止人才流失的措施上顯得力不從心。同時，一些獨立學院和民辦高校，教師編制大多采取人事代理的形式，不如公辦院校事業單位編制具有穩定性，許多畢業生將此作為首要考慮因素。很明顯，獨立學院或者民辦高校在留人方面具有先天性不足。
　　另一方面，獨立學院是我國高等教育序列中的一支新軍，幾年來全國各地的實踐證明，在我國高等教育應對新的發展變化和需求所選擇的多種路徑中，試辦獨立學院正逐步成為民辦高校擴大本科辦學規模、提升大眾化教育水平和適應中國國情的重要途徑。獨立學院的飛速發展要求一支素質過硬的教師隊伍，而多校同時新辦阿拉伯語專業對教師數量的需求超過預期，現有的阿拉伯語專業畢業生大多不能勝任教師工作，這就造成阿拉伯語教師人才的緊缺。
　　另外，由于一些歷史原因造成的阿拉伯語教師隊伍青黃不接，中年教師斷層的現象更加劇了新辦阿拉伯語專業在師資上的捉襟見肘。這一原因帶來的后果表現為：新辦阿語專業請來“傳統老八校”的退休教師返聘擔任教學管理工作或者顧問，采用“幫、扶、帶”的辦法幫助和扶持新辦阿拉伯語專業的發展，而年富力強的中年教師在全國范圍內屈指可數。
　　2.師資培養不斷探索
　　獨立學院在人才引進政策上大多傾向吸引高層次人才，通過具有高級職稱、有一定學術地位的專家或學術帶頭人，盤活整個學科。而阿拉伯語專業的現實是，必須依靠自己培養青年教師的途徑，滿足對高水平人才的需求。因而高水平師資人才培養成為擺在獨立學院阿拉伯語專業面前有一道必須邁過的坎。
　　目前，獨立學院人才培養途徑可以概括如下。
　　第一，鼓勵青年教師在職攻讀研究生，取得學位。這一途徑既可以減少獨立學院自身由于對教師培訓能力的不足帶來的消極影響，通過鼓勵青年教師考碩、考博，依托傳統高校阿拉伯語專業培養師資，又可以迅速解決教師結構不合理的硬傷所帶來的諸多問題。獨立學院開辦阿拉伯語專業之后，往往面臨近年來高教系統展開的大規模專業評估活動，而專業評估的各項硬性指標中，極為重要的一條便是師資結構，新辦阿拉伯語專業要在極短的時間內解決這個對他們來說非常棘手的難題。但是在職攻碩這條途徑也會面臨一些難以解決的困難。例如，許多獨立學院由于辦學經費不足或者緊張，往往明文規定不鼓勵專任教師在非假期的開課階段脫產進修，因為一旦教師離開教學崗位，就需要尋找新的老師來替補教職崗位，這樣一方面帶來了不穩定性，另一方面為獨立學院增加了額外的成本支出。然而現階段獨立學院阿拉伯語專業師資隊伍的結構性困難，又要求教師必須繼續進修才能彌補師資的結構性空白，這樣就造成了師資培養的困局。
　　第二，通過與外國高校開辟合作交流的渠道，派遣青年教師赴阿拉伯國家進修。這種形式更加靈活，也更符合外語專業對教師的能力需求。例如中國傳媒大學南廣學院就已經派遣青年教師赴埃及蘇伊士運河大學攻讀學位。但是這種途徑與上一種方式有著相似的缺陷，就是青年教師長期離開教職崗位進修很可能會給他們個人帶來一些不便，這些不便因素包括收入減少和績效考核面臨的問題。
　　第三，派遣教師參加全國性的高校阿拉伯語專業教師培訓。上海外國語大學、西北民族大學等已經在近年舉辦過多屆上述性質的短期培訓。從目前來看，這種形式便利、實用、操作性強、可行度高，較受歡迎。由于這些培訓多在假期舉辦，不會影響各高校正常的教學秩序，更易被獨立學院采納。
　　第四，利用現有的外教資源，定期為青年教師培訓。獨立學院可以利用現成的外教資源，定期為青年教師進行培訓。這種形式極為靈活，且可以“量身定制”，并且成本低、難度小，完全可以推廣。南京大學金陵學院自2007年起，便開始采取這種途徑進行師資培訓，且一直堅持到現在，可見這種形式既好操作，又有成效。其不足之處是隨意性強、培養深度不夠，因此不能作為教師培養的主要手段。
　　3.嘗試教師隊伍的組成多元化
　　獨立學院底蘊和根基尚不夠深厚，必須聘請專家教授擔任教學主管，指導教學工作，同時積極培養本院的青年專任教師，再適度聘請高水平的外教共同構成師資隊伍，這三部分互為依托，適度融合，在比例上互相平衡，達到各占三分之一左右。這與上述傳統高校阿拉伯語專業相比，在教師結構上產生了不大的不同，也可以直接理解為獨立學院在教學理念創新中進行的努力嘗試。外教在整個教師隊伍中的比例上升，說明獨立學院對培養實用型人才的不懈追求。
　　三、硬件配置和實驗室建設
　　在硬件建設方面，獨立學院起步晚，困難多，但是由于其繼承或共享母體高校優質的硬件資源，因而發展潛能又要好于其他民辦高校。
　　下面著重討論圖書館和語音實驗室建設。
　　1.圖書館
　　獨立學院往往能夠從母體高校獲得部分圖書資源，共享電子圖書館資源，這是獨立學院得天獨厚的優勢。南京大學金陵學院在2009年7月以前與母體南京大學共享浦口校區，共用思源圖書館，之后南京大學遷往新校區，思源圖書館和其中的部分書籍就移交給了金陵學院。
　　但是國內阿拉伯語專業相關出版物少之又少，僅僅依靠國內書籍遠遠不夠，阿拉伯語專業的建設需要大量阿拉伯國家原版書籍。但是一來獨立學院資金相對不夠寬裕，購買原版圖書花費很多；二來獨立學院圖書館往往還沒有配備為原版圖書編目的專業人員，這又要求阿拉伯語專業師生配合圖書館進行編目工作，工作量巨大。從目前來看，獨立學院圖書館需要大量社會捐贈的阿拉伯語原版圖書。
　　2.語音實驗室
　　語音實驗室是外語專業必需的硬件資源，聽力課程等實踐類課程都需要安排在語音實驗室進行。
　　南京大學金陵學院外國語學院原擁有5間40座語音實驗室，供6個語種近1100名學生共同使用，還擁有3間口語實驗室。2011年5月，該院建成1間38+4座的同聲傳譯實驗室，為本科教學的創新性研究提供優越的硬件支持，這同時也開創了全國獨立學院外語類專業的先河，走在了前列。
　　阿拉伯語專業也可以以此為契機，進行為本科生開設同聲傳譯課程的可行性研究，或者下大力氣對口譯課程進行改革，以符合獨立學院的人才培養要求。
　　四、第二課堂和學生實習實踐基地
　　獨立學院往往非常重視校園文化建設和第二課堂的開設。校園文化建設是一所學校的靈魂所在。
　　獨立學院阿拉伯語專業可以舉辦學生技能競賽、阿拉伯—伊斯蘭文化周等學生喜聞樂見的活動，寓教于樂，促進學生語言技能和溝通能力的提升。
　　中國傳媒大學南廣學院阿拉伯語專業的學生善于溝通、多才多藝，受到社會上一些用人單位的歡迎，這與其豐富的校園文化生活密不可分。南京大學金陵學院自2008年起舉辦阿拉伯—伊斯蘭文化周系列活動，邀請專家學者到該校講學，也取得了豐富的成果。
　　建設學生實習實踐基地，是獨立學院拓寬畢業生就業口徑，鍛煉學生實踐能力的重要舉措。南京大學金陵學院阿拉伯語專業在2009年起與各類高校、研究機構、企業建立了11個教學實習實踐基地，為學生提供了優質的實踐平臺，培養了語言能力增強了就業技能。
　　五、國際交流與合作
　　開展廣泛而豐富的國際交流與合作，是獨立學院切實可行的促進改革和發展的途徑。一方面，可以派遣學生赴阿拉伯國家進行半學年或一學年的學習，豐富獨立學院的人才培養模式，另一方面，還可以派遣青年教師與學生一同出國，達到培養師資的目的。
　　目前較可行的方案是派遣三年級學生赴阿拉伯國家進行為期一學年的學習。埃及高校在這方面進行了較多的探索，他們與中國高校進行合作的意愿較為積極。
　　但是目前埃及國內局勢尚不穩定，不少學生和家長擔心安全問題，同時埃及高校辦學水平良莠不齊，國內獨立學院需要進行多方考察論證，提出切實可行的國際交流與合作方案。
　　目前，南京大學金陵學院、中國傳媒大學南廣學院、上海外國語大學賢達經濟人文學院都已經派遣過或仍在繼續派遣學生赴埃及學習。
　　六、結語
　　獨立學院阿拉伯語專業經過幾年的發展，已經取得了不少成績，獲得了豐富的辦學經驗，但是由于一些先天性的不足，在很多領域走了彎路，并且可能會繼續走彎路。為了避免資源的浪費和盲目的探索，這些新辦專業還有很多的工作要做，只有不斷總結和大膽創新，才能探索出適合獨立學院阿拉伯語專業發展的人才培養模式。
　　注釋：
　　①2006-2011年度經教育部備案或審批同意設置的高等學校本科專業名單（教高2008【2】，教高2008【10】，教高2010【2】，教高2011【4】）
　　②南京大學金陵學院概況http://jlxy.nju.edu.cn/xygk/xygkdetail.aspx?Type=xyjj
　　③一般指北京大學、北京外國語大學、上海外國語大學、對外經濟貿易大學、北京語言大學、北京第二外國語學院、解放軍洛陽外國語學院、伊斯蘭經學院等八所在上世紀90年代以前即開設了阿拉伯語專業的高校。
　　④朱威烈.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流——阿拉伯語學科建設三十年回眸［J］.阿拉伯世界研究，2008，（5）：8.
　　參考文獻：
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　　［3］王英杰.獨立學院大學外語教學改革初探［J］.遼寧行政學院學報，2007，（10）.
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　　［5］丁俊.中國阿拉伯語教育史綱［M］.北京：中國社會科學出版社，200