多媒體在大學英語教學中的利與弊

　　摘要：本文分析了多媒體在大學英語教學中使用的利弊，并對消除弊端提出了相應的對策。只有客觀認識多媒體手段在大學英語教學中的地位，結合多媒體教學手段和傳統教學手段各自的優勢，才能真正實現英語課堂的最優化。
　　關鍵詞：多媒體；大學英語教學；利弊分析
　　隨著科技的進步和人們對提高教學效率的期望，運用多媒體成為大學英語教學改革的重要手段。但是，由于單純強調多媒體技術，忽視教師的主導作用和課程的教學規律，在最初的一陣大學英語課堂改革熱潮之后，英語課堂又和傳統課堂一樣，只不過黑板變成了屏幕，教鞭變成了鼠標，而學生在對多媒體的新鮮勁過去后對教師耗時耗力制作出來的課件也表現得興趣不大。這在一定程度上反映出由于我們急于革除傳統大學英語教學的弊端而矯枉過正，對多媒體教學寄予過高的期望，以致盲目地依賴多媒體。在這種情況下，如何恰當地利用多媒體技術的長處以提高大學英語教學的效率就成了亟待思考和解決的問題。
　　一、多媒體英語教學的優勢
　　1.課堂教學效率得到提高。
　　在英語教學中使用多媒體有助于教師充分利用課堂時間，擴大課堂信息交流容量，使教學更加生動、直觀、形象和便捷，能有效地促進教學的整體優化，達到傳統教學媒體無法實現的效果。
　　2.信息資源便于保存與共享。
　　傳統的授課內容很難大容量、長時間地保存，教師間要互相交流更難。多媒體教學課件是教學中的重要財富，是教師之間交流學習的重要方式。利用校園網絡甚至互聯網的快速通道，教師可以下載優秀的教學課件，交流各自的教學體會，從而得到共同提高，真正做到共享教學資源。
　　3.學生學習的積極性得到提高。
　　多媒體教學具有直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學生進行多感官的學習，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。多媒體技術為學生主動性、積極性的發揮創造了優越的條件，能真正調動學生學習的積極性。
　　二、目前多媒體英語教學的弊端
　　1.大學英語教學完全為多媒體所主宰，放棄了傳統教學模式的長處。
　　多媒體具有聲畫并茂、感染力強、效率高、容量大的特點，能調動學生的多種感官同時參與學習，提高學生學習英語的興趣。但是如果課堂完全被多媒體主宰，教學環節全部展示在屏幕上，這樣多媒體實際上起到的就是黑板的作用，而且沒有黑板展示時間長而穩定的優點，沒有發揮多媒體的長處，教師也只能成為多媒體技術的奴隸，變為播音員和解說員，而起不到應有的作用。而且教師即使課前不認真備課，也可以上課時直接照課件宣科。許多教師都反映，多媒體的過多使用使教師受到很大的限制。一方面，教師大多數時間停留在講臺上操作多媒體，不能時時走到學生中間去與學生交流，多媒體成了師生交流的一個障礙。另一方面，制作好的多媒體課件限制了教師的臨場發揮，課堂教學在一定程度上失去了靈活性。而學生在課堂上則一直不停受到海量信息和各種課件效果的轟炸，過多的信息輸入干擾了學生對主要學習內容的關注，形成了新型的填鴨式教學；同時表面上的進度加快和容量加大掩蓋了學生只能消極接受和追趕進度的現實，不僅沒有達到更好的學習效果，反而降低了學習效率。
　　2.課件制作過度追求各種花哨的效果，而忽視了教學內容。
　　有些教師花費大量時間和精力搜集各種教學相關信息、圖片或音頻視頻，在制作課件時大量羅列信息，插入各種圖像、聲音、動畫或視頻，再加上各種復雜的按鈕，等等，使得課件看起來花里胡哨，令人眼花繚亂。這樣的課件雖然凝聚了教師的辛勞，也能吸引學生的興趣，但是在實際使用中往往喧賓奪主，將學生的注意力引到各種效果上，而不是教學的內容上。再者，制作這樣的課件教師常常要付出大量的時間和精力，而花在研究教學內容和與學生交流上的時間自然就會減少，這樣無疑是本末倒置，偏離了教學目的。
　　3.以人機對話代替師生對話，缺乏師生雙邊交流。
　　隨著學生認知度的不斷提高，課堂不僅要有知識方面的交流，而且要有大量的情感交流。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機對話，而忽視師生之間的信息與情感交流，就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統中，無法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式，對學生來說只有“輸入”沒有“輸出”的過程。
　　三、如何消除多媒體使用中的弊端
　　1.多媒體只是一種輔助教學的手段。
　　現代教學強調學生的主體性，教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”，被動地教和學。因此，是否運用多媒體、運用多少取決于課堂內容，而不能為了運用而運用。教師作為課堂活動的主導者，必須控制課堂的走向和進度，而不是被課件牽著鼻子走。同時教師也應該根據教學的需要，結合學生的特點與反饋，選擇性地運用多媒體課件，使英語課堂帶有教師的個性，不千篇一律。
　　2.課件應該以教學內容為根本，突出重點、難點，避免過多使用華而不實的多媒體。
　　運用多媒體課件的目的是提高課堂效率，提高學生的興趣。只能根據教學需要決定課件的內容，過多地使用只會分散學生的注意力。在日常的教學中，許多教師為了突出課程設計的完整、全面性，常常設計容量大、時間長的課件，在實際的使用中存在種種問題：有些學生忙于記筆記，往往忽視老師口述的內容，這使得學生很快喪失學習的興趣，反而打擊他們的學習積極性。另外，教師在課堂教學中的主導地位也沒有得到充分的體現。由于課件大，教師為了在有限的課時內完成教學任務，往往加快講授的進度，這樣勢必會減少一些教學環節。這樣，教師就變成了計算機的操作者，而非課堂教學的組織者，師生互動的減少必然會影響到教學效果。
　　3.立足課本，避免多媒體“依賴”。
　　在多媒體課件泛濫的今天，現成的課件使有的教師忽視了課本，上課照“機”宣科。熟悉課本，把握重難點，安排好進行教學的方法，是進行課堂教學的必要前提。作為大學英語教學活動的主導者，教師只能運用多媒體課件這一種輔助手段進一步地展開教學內容，而不能讓課件取代課本的地位。同時教師也應該熟練、合理地運用多種教學方法和手段來增強英語課堂教學的效果，而不是單純依賴多媒體這種單一的手段。
　　四、結語
　　充分利用多媒體技術是大學英語教學改革和發展的必然要求，但是學界公認教學始終還是應該以教師為主導，以學生為主體，多媒體只能作為輔助手段。因此我們要理性客觀地看待多媒體技術在大學英語教學中的運用，既不夸大它的作用，過度使用，又不因為有時效果欠佳而否定它的作用。不管是哪種教學手段，都有其長處和短處，沒有一種具備全面的教學功能和效果，因此我們不能因為運用多媒體就擯棄傳統的教學手段，而應該充分了解和把握多媒體教學手段和傳統教學手段各自的優勢，使兩者緊密結合，充分發揮各自的長處，共同為提高大學英語教學效率發揮作用。
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