中職生需要什么樣的英語課堂

　　摘要：作者發現在中職生英語課堂里存在著嚴重的問題，課堂教學質量急需提高，并且從中分析原因，提出可行的措施。
　　關鍵詞：中職生；英語課堂；教學質量
　　一
　　一提到中職生的課堂，多數人腦海里出現的可能是：教師在聲嘶力竭地講解、維持紀律，僅有小部分學生在聽講，其他學生有的交頭接耳，有的打打鬧鬧，有的在看卡通畫，有的在打瞌睡，甚至有人玩手機上QQ……，中職課堂里的確存在這種現象，而且很普遍，尤其是英語課堂。為什么會這樣呢？我認為至少有三方面的因素。
　　首先，中職生的英語基礎比較薄弱。中職生往往是中考失利，上不了普高，才選擇了職業高中。各科基礎相對薄弱，學習習慣也較差。基礎差導致聽不懂，跟不上學習進度，注意力就無法長時間集中，違反課堂紀律的可能性就比較大。
　　其次，英語教師的教學風格決定了學生的注意力是否集中。英語教學強調的是學生興趣與動機的培養，采用靈活多樣的方法，注意歌曲、故事、游戲等在教學中的作用。但一些英語教師往往忽視中職學生的身心發展的特點，課堂教學活動多為閱讀、講解、操練。教學形式比較單一，使原本生動的教學內容變得單調乏味，難以激發學生的學習動機、調動學生的學習興趣。在這種單調乏味的課堂上，學生難免走神。
　　最后，英語本身就是一個障礙。學生在學習英語的過程中，很難克服語言障礙。他們在接受英語知識的時候，要翻譯成漢語才可能了解其本身的意思。這不僅需要有一定的語感，還需要有一定的詞匯量。然而，單詞對于英語學習者來說永遠是頭疼的事情。詞匯量不足就無法理解英語意思，于是，學生們不得不花費大量的時間死記硬背英語單詞，這樣就使英語學習變得更加枯燥。
　　二
　　只有充分了解了學生，掌握了學生的心理，我們才能把“書”教好，英語教師更是如此。那么，中職生到底需要什么樣的英語課堂呢？要回答這個問題，其實應該先了解學生喜歡怎樣的課堂，喜歡什么樣的教師，他們希望從學校教育中得到什么，他們對自己的未來有著怎樣的期待。
　　中職英語新課程標準要求中職生通過英語學習和語言實踐，逐步掌握基礎知識和基本技能，不斷提高語言運用能力和人文素養，為其職業發展和終身學習奠定良好的基礎。中職英語教師在教學過程中應該注重基礎，突出英語的實用性；分層教學，實施任務型教學，凸顯英語學習的趣味性；還應當給予積極的評價，適時地激勵學生。
　　第一，中職生需要聽得懂、學得會的英語課堂。雖然中職生基礎差，學習習慣不好，學習英語比較吃力，但是，要讓學生“聽得懂，學得會”，關鍵在于英語教師怎樣處理、整合教材內容。如果老師能把教材的內容整合成與中職生的生活實踐緊密相連的內容，學生就一定樂意學習，并且學得快。無論是成年人還是未成年人，在學習過程中，親身實踐要比通過“聽”來學習的效果好很多。所以，學生更希望在學習中能多一些“做”的內容。因此，中職英語教師需要多動腦筋創造一些實際的語言環境，把語言簡單化，讓學生在具體的環境下操練，這樣學生一定能聽懂，還能學會運用。這樣，學生學習英語的積極性也會很高。
xRapj9IUE6KDQXWIagoBdj4eC+if60ajNUh7m9FTnpY=　　第二，中職生需要有價值的英語課堂。有價值的課堂就是說學生在學校學習的東西是有用的。比如，烹飪專業的學生通過學習之后會炒幾樣好菜，會做幾種點心；服裝專業的學生學習之后會做襯衣；市場營銷專業的學生在學習之后會寫營銷策劃書，知道營銷的策略，等等。學生學習了英語之后，至少要在遇到外國人時會用英語進行簡單的交流，在操作計算機時懂得一些英語專業術語，在使用某些外國產品時看得懂英文說明書，等等。總之，脫離實際的東西都是沒有多大用處的。然而，大量的教學時間不是放在教那些“有用的東西”上面，而是應付各種會考或者對口單招考試。學習有價值的東西不僅是中職生的客觀需求，而且是英語課堂教學所追求的價值取向。要使教學更“有價值”，就應該減少理論說教，增加實踐學習內容。
　　第三，中職生需要充滿活力的英語課堂。很多人認為，中職生的學習任務輕，沒有壓力。可是，中職生自己卻覺得學習很辛苦。因為他們和普高生一樣每天坐在教室里聽老師講，機械地記筆記、做題目，非常無趣，甚至是一種煎熬。這樣的課堂是不受歡迎的。中職生喜歡那些充滿活力的，思想先進的，能夠與他們有共同語言，能夠分享他們的喜和樂的老師。這樣才可能使課堂生動、有趣、有活力。同時，中職生希望能夠與英語老師互動，和同學合作，在實踐中學，所以英語教師要改進教學方法，利用現代教育技術手段，使枯燥的書本知識變得生動形象，做到趣味性與知識性并重，寓教于樂；創設母語化的教學環境，努力讓學生想聽、愛學，逐漸使英語學習成為學生的一種自發行為；適當調整書本知識結構，根據學生的實際需要，對教材進行必要的刪減或補充；突出學生的主體地位，積極開展雙邊活動，努力讓學生參與到教學中來。
　　第四，中職生需要和諧、有序的英語課堂。中職英語課堂是一個既生動活潑又和諧有序，有利于培養中職生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所，所以要想真正地搞好中職英語課堂管理，英語教師要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是從中職英語教學目標及實際出發，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結合，采用多種教法，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上有“事”可做，感覺自己在英語課堂上的重要性，讓自我價值得到實現。這樣學生就會更加自信，更加積極。有了學生的積極參與和老師的合理安排和調控，英語課堂才能成為和諧、有序的課堂，提高中職英語的教學質量才可能成為現實。
　　第五，中職生需要師生互相尊重、互相平等的英語課堂。研究證明，師生關系直接影響著學生的學習成績和身心發展。因此，建立在互相信任、互相尊重、彼此平等基礎上的師生關系是課堂教學成功的關鍵。中職英語課堂更是如此，因為中職生本來在英語學習中就不夠自信，總是處于被動接受的地位。有時，老師會認為反正學生也不會，干脆就不喊學生回答問題，自己講講，讓學生聽聽就可以了。這樣無形中就讓學生感到自己在課堂里沒有什么地位，因而就不會主動積極地參與英語課堂教學活動。信任學生，尊重學生，建立平等的師生關系就是把學生看成有獨立人格與意識，具有獨立實踐能力的個體，而不是接受和儲存知識的容器。建立互相信任，互相尊重，平等的師生關系，形成民主的課堂教學氛圍，學生就會心情愉快地積極主動地參與到教學活動中，不僅學習興趣能得以提高，學習效果也會明顯好很多。
　　學生聽得懂，學得會，學得有用，學得輕松，課堂上充滿活力，與老師平等互動、互相尊重、互相信任，這不僅僅是中職生對英語課堂教學的內心期待，更是中職英語課堂教學所追求的目標。英語教師要充分了解中職生，傾聽他們的心聲，了解他們對學習的需求，這樣英語課堂教學質量才能得到提