轉化英語學困生的幾點感悟

　　在英語學習過程中，有些學生由于各種各樣的原因，慢慢掉隊了，對英語學習失去了主動性、自覺性。為了培養他們對英語的學習興趣，改變學習態度，恢復自信心，我便利用休息時間對他們進行輔導，以下是我多次輔導的一些感悟和總結，供大家參考。
　　一、激發學習興趣，轉變學習態度，培養自信心
　　學習興趣來源于對社會和個人的需求，學習要取得成功，幽默富有趣味性的學習內容及生動活潑的學習氣氛和方法，都能讓學生對英語產生濃厚的興趣。有了學習興趣就會激發學生的學習欲望，學生就會積極主動學習，學習態度也就隨之而變。態度變好了，學習質量就有可能提高，而學習成就感的獲得有利于逐漸培養學習的自信心。學習質量的不斷提高，學習的不斷成功又促進、激發學生的自信心，提高學習興趣，這樣學習也就成了良性循環。
　　為了激發學習興趣，轉變學習態度，我主要采取了以下幾種方法。
　　1.樹立榜樣。
　　榜樣的力量是無窮的。我首先對一位后進生進行思想教育及課外輔導，使他在思想上和學習成績上都有較大幅度的提高，然后讓其他同學以他為榜樣明確自己的奮斗目標，并讓該同學不定期地“演講”，為他們鼓氣、加油。在其取得一定學習效果的前提下，還讓該學生做小老師，由于學生與學生之間容易溝通，特別是英語水平差不多的，因此沒有花多長時間，其他學生在思想上和學習態度上都有較大幅度的提高，學習興趣也越來越濃，自信心也不斷提高。
　　2.課堂上吸引他們。
　　用新穎、多變、生動、活潑的課吸引他們。在上課的過程中，我盡可能地把課上得生動活潑，充分利用現代教育手段，如幻燈、錄音、實物、動作、表情等創設語言情境，還盡可能地多制作多媒體課件，加深聽覺、視覺、動覺感知印象，提高學習興趣和學習質量。如在學習初一上冊第14單元時，這一單元主要涉及的是服裝的名稱及句型“Whose clothes are these？”，我首先找來各種各樣的服裝，把它們在晾衣繩上一字排開，在各種衣服上貼上它們的英文名稱并注上音標，這些情景激發了他們強烈的求知欲，非常想知道自己平時穿的衣服用英語怎么說，還未等我開口，他們便嘰嘰喳喳地看著音標討論起來，幾分鐘之后，就準確無誤地會讀每一個單詞了，又過了幾分鐘根據發音規則記住了所有的單詞。然后我又讓他們想象這些衣服都是誰的，并讓他們把名字寫在衣服上，再引出句型“Whose clothes are these？They are ...”的句型讓他們根據衣服上的名字互問互答，最后用自己穿著的衣服再互問互答，這樣不過十幾分鐘的時間，學生便熟練掌握了這個句型，極大提高了學習效率。
　　3.問一些簡單的問題，增強其自信心。
　　在學習的過程中，我總是根據學生的不同情況，因人設置不同的問題，讓他們“跳一跳，摘桃子”，感受成功的喜悅，既激發興趣、活躍課堂氣氛，又提高學習質量。如學習“play football，play basketball”等球類運動時，我先教會“ball”，然后讓他們充分發揮自己的想象，其他球類用英語該怎么說，在我的提示下，沒用幾分鐘他們便討論出了這些球類用英語如何說。然后我教“play”，讓他們說出相關的短語，他們便自然地說出“play football，play basketball，play volleyball”等。一個學生拿起一個球說，我要“play football”去，其他同學都笑了起來。這樣，他們學得快，記得快，掌握得更好。
　　二、鼓勵學生持之以恒
　　濃厚的學習興趣、良好的學習態度和自信心都只是好的開始。由于以前的不良習慣及懶散的生活態度，他們對英語學習難以持之以恒。我不斷對他們進行思想教育，通過講故事、做游戲、談心等方式培養他們的毅力和恒心，并互相鼓勵、互相幫助，適時給予物質獎勵和精神獎勵，使其不斷嘗到甜頭：剛剛摘了一個“桃子”，另一個充滿誘惑的“桃子”又掛在不太高的枝頭上，只要手伸一下就又能摘到了。就這樣循環反復，學生在不知不覺中，不僅學到了知識，而且培養了毅力和恒心。
　　俗話說，一份汗水一份收獲。可由于智力、心理等各方面的原因，付出同樣多的汗水卻不一定能得到同樣多的收獲。當個別學生看到自己的進步不如別人時，便打了退堂鼓，對我說：“老師，我太笨了，我不參加了。”針對該同學的實際情況，我實事求是地分析他的優勢和劣勢，平時盡力發揮自己的優勢，并拿出作業本進行前后對照，看到自己的進步，并和他用簡單的英語進行對話。這樣就又重新鼓舞起他的斗志，一個朝氣蓬勃的中學生又呈現在我的面前。
　　三、搞好師生關系
　　人總是希望自己的存在得到社會的承認，都渴望別人對自己賞識，而所謂的后進生過早地被認為是“愚蠢”、“低智商”的，這些偏見使他們對老師反感，而這些反感使他們越來越不愿意學習，這就造成了惡性循環，師生關系越來越僵。俗話說，親其師，信其道，師生關系直接影響學生學業的發展，為了搞好和他們的關系，我主要采取了以下方法。
　　1.多溝通。
　　由于年齡、知識等方面的差異，老師和學生之間總存在一定的隔閡。為了消除這些隔閡，我利用下課時間和他們一起聊天，講笑話，活動課上和他們一起做游戲、打球、跳繩等，我還參加他們的生日聚會，和他們一起唱卡拉OK等，并不時地去家訪。隔閡在不知不覺中消除了，取而代之的是信任和感激，孩子們和我的關系越來越親近了。
　　2.給他們更多的愛。
　　由于多種原因，后進生不僅得不到社會的承認和老師的認可，而且有些家長討厭和嫌棄他們，實質上他們是需要關心、溫暖的弱勢群體。平時，我盡可能給他們公正的評價及適時的贊揚，在生活上給他們溫暖和慰問，他們身體不適，我親自帶他們去醫院；家庭不和和離異家庭的孩子，我經常問他們生活情況，讓他們在受委屈時趴在我身上大哭一場，說說對家庭的不滿。對經濟上有困難的學生及時給予支持。這些看似小的事情，會給他們幼小的心靈帶來很大的安慰。
　　經過不斷努力，我終于有所收獲，孩子們不僅在學習成績上，而且在思想上、行為習慣上和心理素質上都有了大幅度的提高，這讓我體會到了“一份汗水一份