淺談中職學校與初中學校的接軌

　　摘要：當前，我國正全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會，對職業教育提出了新的更高要求。職業教育擔負著改善民生、加強社會建設的重任。大力發展職業教育，是落實科教興國、人才強國戰略、切實解決“三農”問題的重要舉措，是完善現代國民教育體系的必然要求，是推進就業和再就業的必然選擇。本文從初中學校與中職學校教育接軌的角度談談中職教育的發展。
　　關鍵詞：中職學校；初中學校；加快接軌
　　一、推進中職學校與初中學校的接軌是社會經濟發展的客觀需要。
　　從客觀上講，初中畢業生選擇上高中、考大學，最終成功的只有30%，受高中“三限政策”（限分數、限錢數、限人數）的影響，大部分初中畢業生不能踏進普通高中的門檻。這部分初中畢業生出路在哪兒？前途在何處？
　　搞好中職學校與初中學校接軌，對這些畢業進行合理引導，讓這些學生從自身愛好、家庭經濟情況和對前途的向往出發，選擇學知求藝學校，既是對學生和家長負責，又是對國家和社會負責。從學生和家長的角度而言，初中畢業后盡早考慮他們的未來，對考大學無望的初中畢業生，及時引導他們報考相關的中等職業技術學校，接受職業技術教育，既可使家長以最少的教育投資獲得最滿意的回報，又能使學生在掌握一定文化知識的基礎上，通過接受職業技術培訓，變為對社會有用的人，有施展才華、發揮才能的領域和舞臺。因此，實現中職學校與初中學校的接軌，引導并鼓勵那些上大學無望的初中畢業生積極報考適合自身發展的中職學校，接受職業教育，是家長和學生理智而務實的選擇。
　　就經濟社會的發展和國家的需要而言，人類文明進步和現代化目標的實現，既需要高層次、高學歷的科研人員和技術創新人才，又需要大批有文化、懂技術、善經營、會管理的具有一定專業技術的高素質勞動者。社會有分工，不管多高水平的研究、創新和設計，最后還是要靠工人、農民去生產、去應用，在實踐中把高新技術轉化為現實生產力。從某種意義上講，這種對創新技術的擴展對社會形成的推動力遠遠大于技術創新產生的推動力。而高素質勞動者的培養主要是靠發展職業技術教育完成的，從目前情況看，制約我國農業和農村經濟發展的主要問題是勞動者素質低下；從我國的基本國情和農村實際來看，通過讓農民的孩子上普高、考大學來提高農民整體素質，不僅不可能，反而不現實，唯一可行且積極有效的途徑，是引導那些考大學無望的初中畢業生走職業技術教育之路。
　　由此看來，立足社會經濟發展，充分考慮國情和區域經濟實際，引導初中畢業生報考中等職業學校，接受中等職業教育，更是社會經濟發展的客觀需要。
　　二、加快中職學校和初中學校接軌的建議。
　　1.加大職業教育宣傳力度。
　　長期以來，人們由于對職業教育重視不夠，研究不深，對職業教育產生鄙薄思想和認識誤區，社會上許多人不知道何為中職，總覺得職業學校不是很“正規”的學校，甚至認為職業教育就是培養勞動者的教育，學上兩三年，最后還是回到家里，還得待業，因而不支持子女上中職，在一定程度上制約了我國職業教育的發展。為使家長和學生走出認識誤區，消除人們對職業教育的偏見，加大對職業教育的宣傳力度是一個有效途徑。例如，以職教就業學生杰出代表和先進典型為榜樣，對家長和學生進行宣傳引導，使他們從國家政策、社會需要及自己的實際情況出發，認識到三百六十行，行行出狀元，提高對職業教育的認識。所以，著眼社會需要，轉變社會認識，職業教育發展將大有可為。
　　2.加強與初中學校的聯系溝通。
　　“走出去”，深入中學，與學生、與教師開展面對面招生宣傳，讓農村初中教師、學生深入了解職業學校專業設置、就業安置、辦學特色等，讓學生對中職學校產生濃厚興趣，愿意到中職學校學一兩門技術，這對家長、社會消除對中職學校的偏見，減少學生初中畢業后盲目流向社會必將有益。中職學?！白叱鋈ァ?，到各農村中學也可獲得初中畢業生各方面的信息，如學生學習素質、思想動態和畢業生升學趨勢，在一定程度上可避免中等職業教育與九年義務教育的“斷層”和“脫節”，有利于中等職業學校靈活調整專業設置，更好地為農村經濟和縣域經濟發展服務。
　　3.落實并加大貧困生資助力度。
　　中等職業學校實施“走出去”策略，是解決農村家長思想觀的問題，而對農村貧困生的扶貧資助，是解決農村家長對子女高額教育投資負擔的問題。不少家長想送子女讀中職，卻沒有經濟能力，他們更渴望能享受到國家政策的扶貧優惠，讓子女在九年義務教育后，繼續接受中等職業教育，所以中職學校要盡最大努力爭取政策，積極落實并加大貧困生資助力度。
　　4.解決好學生就業問題是根本。
　　中等職業學校在抓好招生，解決“入口”的同時，應花大力氣解決“出口”問題，這是從根本上解決生源問題、增強職業學校吸引力的有效措施。為此，學校應該加強學生的就業指導工作，一方面教育學生正確面對現實，客觀分析就業形勢，公正認識、評價自我，找到自身定位。另一方面積極與有關部門、企業和社會團體聯系，與他們建立長期、深層次上的合作關系，為他們培養所需人才，提高畢業生的就業率，以此拉動招生，推進中職教育和初中學校的接軌。
　　5.加強對初中學生分流工作的指導。
　　在初中教育階段，有的學校在初三時期基本上對學生進行了提前“分流”。例如有的學校在初二升初三時進行“2+1”分流，進行為期一年的職業教育和農村實用技術培訓等。但從現代教育與社會經濟發展的角度分析，其教育功能不大，對農村人力資源開發長效性不強。首先，由于受基礎知識的局限，在初中經半年或一年的培訓教育后，這些分流學生還是難以達到較強的專業技術水平；其次，受專業教師和培訓基地限制，農村中學只能對分流學生進行理論培訓，要真正解決一技之長問題，還是中等職業學校具備條件。所以，中等職業學校要充分發揮優勢，有效利用教育資源，對農村初中學生分流工作進行指導，在學生自愿和家長同意的基礎上，引導初三下學期部分學生到中職學校就讀，合理分配農村初中畢業生人數，推行中職學?！按杭菊猩保@樣既能讓義務教育階段的初中學生“有序分流”，又能減少中職學校的招生競爭。
　　加快職業教育發展，是全面建設小康社會、加快推進現代化事業的重大而緊迫的任務。我們要認真總結，開拓創新，扎實工作，推動職業教育的科學發