音樂教學(xué)中的“導(dǎo)”與“學(xué)”

　　新課改已經(jīng)進(jìn)行了十多個年頭，又一輪兒新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已出臺，全國各地從小學(xué)到中學(xué)各種各樣以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)模式在各個學(xué)科領(lǐng)域開展得如火如荼。從2009年開始以導(dǎo)學(xué)稿為載體的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式在我校開始試行，學(xué)校也組織老師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等工作，經(jīng)過兩年時間的實(shí)驗，教師從思想意識到教學(xué)行為都發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)效果明顯。
　　什么是導(dǎo)學(xué)稿？導(dǎo)學(xué)稿就是以學(xué)生的自主、合作為學(xué)習(xí)方式，以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)為方法，把教學(xué)內(nèi)容問題化、問題內(nèi)容活動化的師生共用文本。它是教師“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的腳本。它既是教師的備課資料，又是學(xué)生的書面作業(yè)和輔導(dǎo)資料。
　　探究式音樂教學(xué)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以教材文本、生活實(shí)際和周圍世界為參照對象，自主確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上搜集數(shù)據(jù)、信息，尋求解決方法，最終以個人、小組、集體各種形式進(jìn)行有效交流和形成客觀評價的一種教學(xué)模式。
　　在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式中，有以下四個重要的環(huán)節(jié)。
　　自主探究：這一環(huán)節(jié)主要是課前編制導(dǎo)學(xué)稿，充分發(fā)揮音樂備課組的作用，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生音樂知識的掌握情況，分層次提出問題，并把需要收集哪些方面的資料寫入導(dǎo)學(xué)稿，提前一周發(fā)給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生有充足的時間去思考問題和收集資料。現(xiàn)在是一個電腦科技高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生來學(xué)已經(jīng)不再神秘和陌生，學(xué)生在家就能順利完成導(dǎo)學(xué)稿提出的問題和影音資料的收集，清楚地知道下一節(jié)課要講的內(nèi)容。如在《歐洲風(fēng)情》一課中，可以設(shè)計以下幾個問題：意大利船歌有哪些特點(diǎn)？三大男高音是誰？在《我的太陽》中你喜歡誰的風(fēng)格；收集歐洲歌曲，并選一兩首介紹給同學(xué)們聽。這樣學(xué)生在收集資料和查找問題的過程上進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
　　合作探究：在課堂上教師應(yīng)該整合學(xué)生已探索的信息和質(zhì)疑的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生通過合作探究對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)琢細(xì)磨，并積極地搜集資料和信息，以生生合作、師生合作、小組合作、集體合作的方式進(jìn)行多邊對話、思辨、爭論，抓住主要問題，集中解決問題，使學(xué)生在此過程中獲得獨(dú)特的情感體驗和感悟。如在進(jìn)行曲音樂欣賞時，就可以把進(jìn)行曲作為中心話題，以不同形式出示不同國家的進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)，然后啟發(fā)學(xué)生探究，比較分析，體驗感受不同風(fēng)格作品的情感和表達(dá)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、活動的主體，把自己探索得來的結(jié)論進(jìn)行歸納，構(gòu)同到自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立起自主、合作的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制。
　　拓展探究：這一環(huán)節(jié)要求教師用精辟的語言在總結(jié)前一階段的基礎(chǔ)上開放本課內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究和其他學(xué)科知識進(jìn)行融合，得到知識的拓展。如在《七子之歌——澳門》一課中通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞作品，讓學(xué)生了解香港、澳門和臺灣的地理和歷史知識，通過了解作曲家聞一多來了解當(dāng)時的歷史知識。通過聽賞《鼓浪嶼之波》，了解臺灣的現(xiàn)狀，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。這樣學(xué)生獲得的不僅是豐富的知識，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，鍛煉思維的開闊性和靈活性，也使學(xué)生的探索精神和獨(dú)立解決問題的能力得到一定程度的培養(yǎng)和提高。
　　合理評價：合理評價是在堅持以人為本的原則下，不僅重視學(xué)生在音樂體驗中所用的方法和所獲得的體驗，更重視學(xué)生在探究過程中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，在充分關(guān)注學(xué)生參與音樂探究的態(tài)度和交往合作的情況下，對學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行合理評價。一般需要進(jìn)行兩個評價：一是小組評價，結(jié)合每個小組的合作情況、完成任務(wù)的情況，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；二是個人評價，結(jié)合本節(jié)課個人的表現(xiàn)和完成作業(yè)的情況在評價手冊上給出分?jǐn)?shù)，作為期末考試的一個重要內(nèi)容。
　　在實(shí)施以導(dǎo)學(xué)稿為載體的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)做到以下要點(diǎn)。
　　讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)是終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的社會已經(jīng)是學(xué)習(xí)型的社會，音樂課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)到主動探究、平等交往、親身體驗的研究性學(xué)習(xí)中，也要在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，善于挖掘?qū)W生的特點(diǎn)、愛好，有機(jī)地開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生在互動對話中開展學(xué)習(xí)，探究活動。
　　合理地編制導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿的核心問題是合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。問題的提出是思維的開始，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出的問題不能太難也不能太易，要讓學(xué)生蹦起來能夠得著，這樣才能讓導(dǎo)學(xué)稿發(fā)揮出最大的作用。
　　在音樂教學(xué)中要用“情”。豐富的情感是體驗的關(guān)鍵。要善于在課堂上將語言優(yōu)美化，問題情境化、形式多樣化，以及適時應(yīng)用包容性評價和延遲性評價。為學(xué)生創(chuàng)造感受美、體驗美的時空和情景，引導(dǎo)學(xué)生以感性、整體的方式去探索在自然和作品之間情感的溝通和共鳴，并結(jié)合普通生活經(jīng)驗、生活環(huán)境和學(xué)生已有的音樂體會去思索、探究。
　　總之，新的教學(xué)模式需要更新思想觀念，課前有合理的導(dǎo)，課上才能提高課堂效率，學(xué)生才能真正發(fā)揮主體作用，教和學(xué)才能得到有機(jī)的統(tǒng)