如何做好新時期的班主任工作

　　摘要：班主任既是班級管理者、組織者、教育者，又是學校教育教學工作的中堅力量；既要引領學生努力學習健康成長，又要做好學生與學校、家庭、社會溝通的橋梁。一個班級是否有良好的班風，是否有較強的凝聚力，在很大程度上取決于班主任的工作質量。
　　關鍵詞：班主任；班級管理；班風
　　現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任必須具有強烈的事業心、責任感，以及一定的班級組織管理能力。因為班主任是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協調者，是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求班主任熱衷本職工作，與時俱進，適應新要求，以人為本，講究工作藝術，走進學生心靈，不斷創新，把深入實踐科學發展觀貫穿于班級管理的始終。
　　一、打好基本功，提高班主任自身綜合素質。
　　做好班級各項管理工作，班主任必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任的素質，樹立班主任的權威。班主任，首先是一名教師。教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任以其智慧、才干在學生中樹立起這種權威，那么在今后工作中就能達到“不令而行”的效果。班主任打好基本功、樹立威信應從以下三方面努力。
　　1.不斷用新的知識充實、武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識，真正做到“傳道、授業、解惑”。
　　2.不斷提高思想道德水平，提升自身修養，熱愛學生，做學生的楷模。這要求班主任在日常的工作、學習和生活中，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的好榜樣。
　　3.班主任應具備各種能力。具體可以包括:了解學生、研究學生的能力;以言動心的說服能力;增強班集體凝聚力的組織能力;指導班級活動的能力;啟迪學生心靈、教育和管理相結合的能力，等等。
　　二、構建和諧的班集體，樹立良好的班風，切實做好學生工作。
　　要構建一個和諧的班集體，就必須讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的集體氣氛中通過多種多樣的人際交往及豐富多彩的主題活動創造一個友善、民主、平等、團結、進取的班集體，使學生健全、充分、全面地發展，在集體中發現自我、塑造自我、完善自我、超越自我。切實做好學生工作應具體包括如下方面。
　　1.建立班集體的正常秩序，培養建立一支有責任心的班干部隊伍，班級工作管理方面實行精細化責任制。班主任一定要充分相信學生，許多班級管理工作可以放手讓學生去做，從而既鍛煉學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中抽出身來，以更好地研究教學、研究課堂、輔導學生，但這需要班主任適時培養班級干部，做好指導工作。
　　2.培養正確的輿論和良好的班風。正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。
　　3.組織形式多樣的教育活動。鼓勵學生積極參加有益的社會活動，在開展此類活動中逐步培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，堅持以德育教育為核心，以培養學生的創造精神、實踐能力為重點，全面推進素質教育的新階段，適應新時期的新形勢，更切實地做好學生工作。
　　三、轉變班級管理理念，適應新時期新階段的教育形式。
　　新時期如何做好班主任工作，我認為必須講究策略、注意方法、投入情感，切實轉變一些陳舊的、落后的班級管理理念，加強民主管理，推進創新教育，建立以學生為本的班級管理機制。具體表現為以下幾個方面。
　　1.教育目標上，新時期教育應以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，滿足學生的發展能力為目的，推進創新教育發展，培養學生的開拓創新精神，促進學生自我發展。
　　2.管理方法上，與傳統教育學生一味聽從教師安排，學生思維能力自始至終都在教師事先確定的軌道上發展，所不同的是，新時期教育工作更應充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，營造有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理過程中逐步學會管理和自我管理。
　　3.教育評價上，與傳統教育“唯師是從”不同的是，新時期教育工作應重視以學生為主體，針對教育對象、起點、基礎的不同，教育需求與評價機制也應不同。新時期班主任教育工作更應關注的是教育對象的創造潛能是否得到發揮，人文精神是否得到確立，健全的人格是否得到塑造。
　　四、曉之以理，動之以情，尊重學生，注重個體差異。
　　1.曉之以理，動之以情。教育學認為：“應對學生進行和諧的教育，從各方面去發現深藏在每個學生內心的財富，這財富正是學生奮發向上的強大內在動力。”所以，班主任應善于捕捉各種有利的時機，了解學生、幫助他們樹立遠大的理想。在工作中，我發現：學生是最講究感情的，特別是90年代的學生，他們接受信息多而快，對事物有自己的見解和看法，甚至每個人的心目中都有自己理想的班主任形象。因為，世界上任何一種思想意識在被人們接受的過程中，都是以感情接受為起點的?？梢韵胂螅粋€學生對班主任的印象不好，關系緊張，甚至怨恨，他是不會接受班主任的教育的。所以，班主任要想“曉之以理”，就必須先“動之以情”，抓準時機，建立密切的師生關系。例如：我帶的2010級學生，農村的同學比較多而且住宿，其中一個學生與外界的人聯系比較多，有一次因哥們義氣去打群架，事后他很害怕，連學都沒心思上，想一走了之。我發現后，問明了情況，先穩住了他，然后帶他去找那些小哥們，把事情妥善處理好了。我并沒有給他嚴厲的處分而是借著這件事耐心地批評教育他，他很容易就接受了，并且對我特別親近，從此學習勁頭很足，并成為老師的得力助手。結合這些年的實踐，我深深地認識到，只要教師以情感人，以理教人，曉之以理，動之以情，就會調動學生的學習積極性，教育更見成效。
　　2.尊重學生，注重個體差異。班任任的工作是教書育人，面對的學生各種各樣，有的品德不好，有很多不良習慣；有的文化成績很差，應該掌握的知識和大綱的基本要求有較大的距離；還有一些自暴自棄，心理扭曲。但是我愛我的每一位學生，希望我的每一位學生都從善、好學、健康，成為有幸福感的、對社會有用的人。對于學生我給予更多的是愛，對學生多些寬容，多些引導，給他們改正錯誤的機會，幫助他們在挫折中成長?，F在的學生都有個性，為了替自己辯解，不計場合、態度，所以對他們的教育和以前應有非常大的變化。只有充分了解學生的現狀，才能更好地為學生服務?，F在知識來源渠道豐富，教師應彎下腰與學生交流，與學生共同學習，共同進步，給學生把好方向，用親和力和愛心感染學生，用學識和智慧贏得學生的敬仰。充滿激情地工作，合理安排時間，不斷反省不足及其原因，以免重蹈覆轍，人生才會不斷進步，永無止步。
　　在班級管理中，班主任要注重“三個進行”：一是對后進生進行轉化；二是對中等生進行優化；三是對優等生進行強化。對后進生的轉化，要經常拿起表揚的武器，即使是極小的進步，也要隨時發現，隨時表揚。中等生常常是被忽視的占班級多數學生的群體，長期以來形成了一種隨大流的思想，既不愿冒尖，又不想落后。因此，對中等生要進行優化，對優等生要進行強化，培養他們抗挫折、抗失敗的能力，幫助他們樹立以班級服務為榮的意識，發揮自身特長，為班級建設獻計獻策。尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而不斷增強班級的凝聚力和戰斗力。
　　隨著新課程標準的實施和教育改革的不斷深入，班主任工作顯得越來越重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。新時期的班主任需要深入貫徹新的教育教學理念，勇于創新，努力實踐科學發展觀，成為師德的表率、育人的模范、教學的專家。在實踐工作中，要與同道共勉，與學生同行，廣泛收集意見，不斷總結經驗、反思自己的得與失，改進工作，嘗試新的方法，尋找新的突破口，切實抓好班級常規管理，制定班級目標，確保措施落實到位。
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