淺析影響高職學生就業競爭力的因素

　　摘要： 本文通過對高職學生就業現狀的分析，指出高職學生在學校學習過程中存在學習目標不明確、缺乏指導、實踐機會少等問題，對如何提高高職學生就業競爭力提出了相關解決對策與意見。
　　關鍵詞： 高職學生 就業競爭力 學生管理工作
　　高職教育需要適應社會和經濟的發展，讓新時代的高職學生成為用人單位需求和社會認可的職業人才，因此應找到適合學生成長成才的培養模式和方法、途徑，使畢業生能迅速勝任企業對工作崗位和職業的要求，提高就業競爭力。
　　社會就業競爭日趨激烈，一方面社會和企業需要大量的高職高專學生，而另一方面高職高專畢業生仍然面臨較大的就業壓力和阻礙。這其中的關鍵在于高職學生的整體素質水平發展沒有完全使用人單位滿意。很多高職學生在找工作的過程中，對自己的學歷水平信心不足，認為之所以找不到合適的工作是因為學歷水平遭到用人單位的歧視，試圖在學歷上不斷追求提升，力求得到用人單位的青睞。其實不然，企業需要大量的高職高專學生，可以從招聘信息中看到，多數行業和崗位對人才學歷的要求是大專以上學歷，但往往都加上“有若干年本職工作的經驗”。這說明學歷不是問題，而是畢業生不能很快達到職業、崗位要求，讓企業有所顧忌。因此如何培養符合崗位技術要求和工作環境要求的高職學生是我們迫切需要解決的問題。
　　目前高職學生在學校學習過程中存在很多問題，沒有引起學生和教學管理者足夠的重視，造成學生綜合素質提高受到限制，沒能充分挖掘潛能，合理開發和利用學生自身資源。在對我院計算機網絡技術專業的學生管理工作中，我發現以下幾個問題值得重視，幫助學生彌補不足，提供更多更好的教學和管理的服務。
　　一、存在的問題
　　1.學生學習目標不明確，缺乏職業規劃，造成學習動力不足。
　　在高職學生入學調查過程中發現，有很大一部分同學進入大學學習，沒有明確的學習目標，對所學專業并不了解，且對以后所從事的行業和就業環境沒有具體的追求，具有很大的盲目和隨意性，缺乏對自身和職業的分析和規劃。一些學生并不喜愛所學專業，不能將就業與自身興趣和優勢特征結合起來，致使在學習過程中遇到困難就失去興趣，動力不足。再加上對專業方向學習不明確，教學內容復雜而廣泛，引起學生對專業學習側重方向的困惑，花了大量的時間學習，卻得不到良好的收效，對很多知識學而不精，致使選擇就業崗位時感覺茫然。
　　例如對計算機網絡技術專業的畢業生調查發現，很多學生對知識的運用和學習只是處于入門狀態，滿足不了用人單位對崗位技能的要求。而造成這種現象的原因，使很多學生對知識的學習和掌握泛而不精。例如在對計算機網絡專業人才的招聘過程中，有的企業在對網絡綜合布線和網絡配置熟練程度有嚴格的要求，有的企業在對網頁網站設計能力要求比較高，盡管這兩類崗位都是計算機網絡技術專業的對口崗位，也都是本專業重點知識學習范疇，但是大多數畢業生只能望洋興嘆，因為只懂皮毛知識，不能滿足實質工作要求，甚至都沒有足夠的信心遞出簡歷。造成這種現狀的主要原因還在于沒有找準學習的目標和方向，做到重點突破和深入學習，以致畢業時刻不能適應對口崗位的工作要求或者與好的工作單位失之交臂。
　　2.依賴心理嚴重，缺乏獨立解決事務能力。
　　不少高職學生缺乏自主獨立的精神，總是依賴同學、老師，不能很好地做到自我服務。遇到事情，首先想到尋求他人幫助，而不是通過思考尋求解決問題的方法和途徑。再加上家庭教育和學校教育過程中對學生保姆式的全能服務，更加讓學生缺乏培養獨立解決事物的機會。有的畢業生等、靠思想非常嚴重，從不主動尋求就業單位，甚至對學校提供的就業信息渠道和招聘信息也較少關心，面對提供的就業機會也是無法適從，既不提前準備好簡歷，又缺乏面試技巧和就業心理準備。
　　3.穩定性差，缺乏自律精神。
　　隨著學習內容深度的增加，學生容易產生挫折感，造成學習興趣減退。如果缺乏堅強的毅力和較好的抗壓能力，容易將注意力分散到其他的娛樂消遣的活動上，從而減少學習的時間，甚至沉迷網絡。有的學生對知識的學習興趣不濃，加上懶惰和有不良習慣，會出現遲到、早退的違紀現象。對任課老師的授課方式不認同，學生也會造成排斥心理，上課心不在焉，甚至缺勤。學生缺乏自我管理和自我約束，在很大程度上會影響學習效果，造成專業基礎知識不扎實，很難完成知識的內化過程。例如計算機網絡專業中一名大二學生，沉迷網絡，造成成績下滑，甚至掛科現象，對學習失去信心，進而出現惡性循環，陷入網絡不能自拔，最終選擇自動退學。
　　4.缺少社會實踐鍛煉的機會和平臺。
　　盡管目前高職學生都很期望提升自身綜合素質能力，但是由于資源的限制及自身能力和自信心的不足，絕大多數學生很難有機會在參加社會實踐活動的過程中發掘自身潛質，提升自我。如果管理者不能提供更多的渠道，開展更多的有益學生身心發展的社會實踐項目活動，學生就容易閉門造車，所學知識不能與社會和企業需求相銜接，學生也不能在學習過程中找到滿足感和成就感，進而影響對知識的接受和消化，容易造成死讀書和“讀書無用論”的兩極分化的錯誤心理導向。
　　5.缺乏就業引導。
　　對于高職學生的就業指導應在入學開始就著手進行，引起學生對職業規劃和職業目標的高度重視，避免在畢業前夕才開始倉促選擇職業目標，缺乏對整個職業生涯的合理規劃。盡管各高校均有開展就業指導課程或者就業講座，但是脫離與專業特色的密切結合、缺乏對新形勢要求的認識和調研，或者就業指導課程內容安排不合理，使就業指導片面化和理論化，導致學生想了解或者困惑的問題在就業指導的過程中不能有效滿足和解決，就業指導課程或者講座成為雞肋，甚至很多學生認為就業指導課程是可有可無的課程。
　　二、解決問題的對策
　　針對以上存在的問題，學校教育工作者應理清思路，創新工作，加強引導，找到合理的方法和措施，為高職學生的全面發展和提高就業競爭力建立更完善的服務體系。
　　1.加強與學生溝通和交流，幫助學生了解專業和剖析自我。
　　由經驗豐富的專業教師開設講座，讓學生更深入地了解專業背景和行業前景；組織年級交流會，高年級學生結合自身學習的過程向低年級學生傳授經驗、答疑解惑，幫助提高學習技巧和增加信心；借助于現代先進的教育技術，通過網絡平臺，如班級網站、專業網站等信息平臺，加強班級溝通和交流，幫助學生解除在學習中或職業規劃設計中遇到的困惑。
　　2.加強學生“三自”管理教育。
　　初入大學的學生，脫離了高中階段的教師和家長嚴厲約束的管理狀態，一時還不能完全適應獨立自學的學習模式。教育管理者要對其進行必要的思想政治教育，讓學生學會加強自我管理、自我教育和自我服務，克服依賴心理。可以通過主題班會形式、班級實踐活動等不同形式的教育，讓學生鍛煉獨立解決事務的能力。
　　3.加強紀律觀念教育，注重良好習慣的培養。
　　部分學生缺乏紀律觀念和良好習慣的培養，進而缺乏職業道德和正確就業理念，好高騖遠、眼高手低，自身素質不高，卻對企業薪資待遇和工作環境要求甚高，因此很難找到滿意的工作。我們應該在學生平時的學習生活過程中加強引導，培養8a45a5bb4083ee6d067749a0a5a1fde194ea31ad5a3e0ded96e37443211e714c學生積極進取、勤奮踏實的優秀品質。針對就業困難學生的需要進行個性化指導服務，幫助學生克服自身缺點，使其達到用人單位的基本要求。
　　4.開展各種專業特色活動。
　　根據各專業的特點，應有針對性地開展體現學生專業技能的特色活動，通過戶內、戶外活動拓展學生的素質能力，加強專業與企業的溝通合作。可以組織學生進行企業調研和服務社會系列活動，將專業知識和實踐活動相結合。可以成立興趣小組或者學生社團的形式開展項目任務，通過學以致用，讓學生體會知識的力量和價值，從而激發學習的熱情。
　　5.深化就業指導課程改革，創新工作方法，提供個性化的就業指導服務。
　　高職高校應該不斷深化教學改革、就業指導課程改革，貼近學生學習需求和就業實際需求，在課堂有效地進行潛移默化的教育，并不斷優化教學手段和教學方法，讓學生真心喜歡，終生受用。針對學生個人的學習興趣和個性特征，提供個性化的教學、就業服務指導，樹立正確合理的職業目標和理想，為學生的全面、可持續發展奠定良好基礎。
　　三、結語
　　大學畢業生的就業問題已成為社會關注的熱點，成為我國政治和社會生活中的一件大事，也關系著學校的聲譽和學生的生計，只有不斷積累經驗，進行理論與實踐的研究，才能不斷提高服務水平，幫助學生了解自己、了解職業，做好職業選擇和規劃，幫助學生提高就業競爭力。
　　參考文獻：
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