淺析微博在大學教育中的應用

　　摘 要：微博的迅速發展使“圍脖”溫暖著越來越多的領域，但是微博應用于教育的實踐卻不多見。從微博的概述中介紹微博的特征，著重分析了微博在大學教育中的五個方面的應用；提出了微博應用于大學教育對教師、學生的要求，以期望讓“圍脖”溫暖大學教育，服務大學生教育。
　　關鍵詞：微博 大學教育 應用
　　中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）05（b）-0206-01近幾年來，微博作為新興的交流工具，與傳統博客相比，微博文本簡短，傳播速度更快，具有交互性、及時性、自由性等特點，更加便于大家的信息傳遞，增進彼此的情感交流。三言兩語，實時記錄，發發牢騷，曬曬心情，微博打通了移動通信網與互聯網的界限。跟上時代，玩轉微博的同時，我在想能不能讓微博也在我們大學生教育中發揮作用呢？本文根據討論如何在大學教育中讓微博這個新時代的寵兒利用自身的特點及應用以“圍脖”這個代名詞來溫暖大學生教育。
　　1 微博的特征
　　互聯網是一類隨著Web 2.0而興起的社交服務，是以微型博客的形式出現的稱之為微博，其英文名是Microblog。每條信息的長度都在140字以內，支持圖片、音頻、視頻等多種媒體表達，人們可以隨時隨地地分享自己的所見所聞所感，無需標題和文章構思，瞬間的靈感即可便捷地公布，且像病毒似的被分享著，傳播著。微內容的創始者、傳播者及分享者都是所有的人類們[1]。
　　微博和傳統的博客相比，在繼承了傳統博客的即時性、參與性、開放性的同時，微博有著獨特的優勢，主要表現為以下三點。
　　1.1?微博簡單易用，門檻低，有著廣泛的群眾基礎
　　“快點，速度，我再努力二十來天，就去看世博會了”，區區幾句感慨就是一篇微博，表達了博主的心情和愿望，相比傳統的博客的“長篇大論”和“中規中矩”，微博則擺脫了繁文縟節的束縛，倡導簡潔、個性化的自由行為。
　　1.2?微內容的傳播具有即時性
　　微博用戶可以將身邊的各種新鮮事和心靈火花在第一時間發布到互聯網上，其他博主可以查看、回復并轉發微博，這意味著一則突發新聞事件會在幾分鐘內以幾何級的擴張速度傳遍全球[2]。微博所所體現出的即時性，真實性甚至超過了傳統的其它任何媒體，如2008年11月印度孟買的恐怖事件，2009年1月奧巴馬總統就職，2009年6月流行音樂家杰克遜的去世，2010年5月上海世博會等這些事件中無不體現了微博所帶來的巨大新聞價值和影響力。
　　1.3?信息的發布方式具有多樣性[3]
　　Twitter最初的設計思想是所有微內容的發布方式都是基于移動終端來完成的，然而微博發展到現在呈現出多元化的趨勢，博主既可以通過手機短信、彩信、WAP瀏覽器發布微博，也可以通過PC上的WEg5d2pbejvVfKRufj8Q9AjqX/p4lQ5RH9IP/F+CRGEvg=B瀏覽器、即時通訊工具（即IM，如QQ、MSN等）發布，還可以通過微博平臺提供的開放API接口發布。
　　2 微博在大學教育中的應用
　　一項新的技術能夠在教育領域得到推廣總要比其他領域慢幾步，微博也不例外。目前微博在網絡中的盛行，如果不能被教育所利用實在可惜。90后大學生求知欲強，有一定的自控力，愿意接受新事物等特點為微博應用于大學教育提供了必要的條件。所以，我認為微博在大學教育中應用能發揮其以下這樣的作用。
　　2.1?激發學習興趣，活躍課堂氣氛
　　微博教學可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團隊，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調的“灌輸式”學習，而是一種新形勢的協作學習，從而徹底激發了學生的學習熱情。
　　2.2?微博為教師和學生提供了迅速的交流平臺
　　課前，學生可以將自己預習過程中產生的問題發布在微博上，同學之間相互交流，討論問題，教師還可以在合適的時機給予相應的提示。同時教師也能在微博上發現學生預習過程中出現的問題，在講課過程中可著重講解。課后，學生及時發布上課的感受，可以讓老師第一時間掌握學生聽課動態，以便改進教學方法適應學生需求。
　　2.3?微博對遠程教育的支持
　　在遠程教育中，師生無法面對面地進行交流，因此一個良好的溝通交流工具顯得非常重要。基于微博的便捷性與及時性再加上在大學生中都普遍使用，遠程教育中使用微博作為溝通手段非常便利。比如：教師利用微博發布作業，學生可以在任何時間任何地點查看作業；學生還可以利用微博提問，老師可以及時看到隨時做回復；學生之間利用微博互通有無，可以消除空間給學生帶來的陌生感，讓學生彼此熟悉。
　　3 微博應用于大學教育對教師提出的要求
　　3.1?教師對教學內容的設計[4]
　　目前，微博未能很好地服務于教育的最重要的原因是因為能夠輔助教育的微博嚴重匱乏。我曾經在新浪微博上有意識的關注了些關于英語學習方面的微博，通過對博文的分析來看，有些博文側重于中英文經典語句的賞析，比如“潮流英語”的博文；有些博文側重于英語單詞的解釋，比如“口袋英語”的博文，大多數呈現方式都是文字和一些不能幫助記憶的圖像。學生如果想通過微博學好英語，僅從單一形式顯示內容是不夠的，需要多元化多方面的。今年教師在對學習型微博設計的時候，注意文字簡明扼要，圖片生動形象，利用各種視音頻資源等媒體方式表現。
　　3.2?教師對學生微博內容的掌控
　　無論是在課堂上使用微博群進行頭腦風暴，還是課后利用微博進行交流討論，教師都應該適時發揮監督引導作用，使學生能在正確的方向上前進。進行提問時，教師應該關注學生是否在微博上圍繞課堂上的話題討論。課后利用微博交流的時候，教師應該給予支持，及時解答難題，不要挫傷學生學習的積極性。
　　4 微博應用于大學教育對學生的要求
　　4.1?學生應具備對手機使用的自控力
　　如今90后的大學生時刻機不離手，隨時隨地發個微博。由于微博定位于生活、娛樂、分享、交流，大學生要利用其進行學習，必須具備一定的自控力，學習的時候抵得住誘惑，專心用于學習。
　　4.2?學生應具備對微博信息的甄別力
　　微博的低門檻就決定了信息的冗雜性，雖然有關注功能過濾掉很多渣滓，但學生們還是要時刻睜大眼睛，辨別信息的真假。
　　5 結語
　　微博已經在越來越多的領域中得到重視，同時“圍脖”也溫暖著大學教育，給大學教育帶來諸多益處，給教師的教學和學生的學習帶來了歷史性的變革，希望微博能繼續發揮他本身的優勢，克服敝處，將現代化的教育推向新的高峰。
　　參考文獻
　　[1]微博客[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1259292.htm?fr=ala0_1_1.
　　[2]王爽.從博客的特點看博客的保存[J].科技情報開發與經濟，2008（13）.
　　[3]G